網絡環境下教師專業發展策略研究

趙李明

（伊犁師范學院，新疆 伊寧 835000）

網絡環境下教師專業發展策略研究

趙李明

（伊犁師范學院，新疆 伊寧 835000）

網絡環境下教師專業發展有著獨屬于自身的特性，要認清這一環境下教師專業發展的重要性，并解決制約發展的瓶頸，以期全面促進教師專業發展與成長，提升個人專業素質.本文在分析了網絡環境下教師專業發展特點基礎上，重點探討了網絡環境下教師專業發展的瓶頸與應對策略，以期對網絡時代的教師專業發展有所裨益.

網絡環境；信息技術；教師專業發展；策略

信息技術潮流背景下，傳統封閉式教師培訓已經無法滿足教師專業發展需求，立足于網絡環境特征與發展趨勢，做好新時期教師專業發展探索與創新有重要意義.目前以專題網站、即時聊天工具、網絡日志、專業軟件等諸多資源為代表的網絡服務影響著教師的教育教學生涯，教師的教學理念、教學方法與模式、師生互動、課堂探索與教育創新都不可避免的受到了網絡大環境的影響.面對信息化潮流帶來的挑戰與發展機遇，教師如何在專業發展方面跟上時代趨勢，提升個人專業素養，更好的服務教育工作，成為教師職業發展中亟須解決的現實問題.

1 網絡環境下教師專業發展特點分析

信息技術的發展帶動了各個領域的技術革新，教育領域作為其中之一，在教學進步創新、教師專業發展方面也深受影響.網絡環境下的教師專業發展逐漸一改傳統封閉、短期模式，展現出自由、開放、共享、自主等諸多特點，尤其是各類典型網絡平臺的應用，對教師的專業發展形成了積極的促進作用.網絡環境下教師的專業發展帶有較強的交互性、實踐性與擴展性.

1.1 交互性

網絡環境下技術、平臺交互是教師專業發展的一大典型特點.在特定教學活動中教師通過互動、交流完成理念、知識與技術的交互，較為典型的有如今的教育論壇、微信、博客、微博等，用戶之間圍繞教學與專業學習形成動態性、實時性的主題討論與反饋活動，從而為教師專業發展奠定良好基礎.比如一些專業教師發展網站，雖然內部資源數量與種類眾多，但是在信息交互、人員互動上效果還不盡人意，目前教師專業發展的相關平臺應極力嘗試解決如何進行良好交互、共享這一問題，從而確保其能夠助力教師專業更好發展.

1.2 實踐性

網絡環境下教師專業發展更多的依賴各類專業平臺，這類平臺多以建構主義理論為基礎進行開發.各類平臺圍繞教師專業發展所需構建良好學習環境，這一過程中教育理念、教學手段、教學方法等融入其中并經歷檢驗，凸顯了較強的實踐性.教師在專業發展中通過這類平臺在實踐中發現問題并解決問題，通過分享、學習、互動、參與，為更好的實現個人專業發展提供理念借鑒與支持，這是其余諸多實體教育平臺所無法比擬的巨大優勢，有利于促進教育進步、教師成長.

1.3 擴展性

網絡環境下教師的專業發展不可避免的會帶有其擴展性這個特點.網絡平臺本身的擴展性決定了教師在使用過程中可以結合自身需求對資源進行取舍與適度擴張，減少了資源的重復性，有助于實現教育資源的合理優化配置，進一步強化教師創新、探索精神，以全新的教育理念、教學手段等提升教學質量，實現個人的專業發展與成長.

2 網絡環境下教師專業發展瓶頸分析

2.1 教育環境影響

國內教育雖然經過多年探索改革，逐漸走出應試教育制約，但是對教師而言，教學任務繁重極大地影響了個人在專業發展方面所能投入的時間與精力，對網絡環境下各類網絡平臺的應用與研究受到了限制，導致個人專業發展方面受到阻礙.國內服務于教師專業發展的教學機構、網絡平臺等雖然多數免費且開源，但是質量參差不齊、針對性不強，脫離教育教學實際，多數還需教師進行二次開發；且專業發展平臺發展上缺乏強有力的技術、人才、資金支撐，后期維護管理也不到位，導致網絡環境下教師專業發展在技術方面受到制約，無法就個人專業發展與成長上最大限度的發揮自身的服務價值.

2.2 管理缺失

網絡環境下教師的專業發展同樣需要規范且到位的管理，無論是資金技術支持、獎懲激勵機制還是考核評價體制，都是確保教師專業發展的關鍵，缺乏這些有效的管理工具，教師就無法構建真正意義上的學習，在個人專業發展方面的進步與探索也將成為空談.目前我國網絡環境下教師專業發展平臺的建設與應用雖然并不理想，但是對于教師專業成長仍舊有一定促進作用，在實際運行中需要積極解決管理缺失問題，通過不斷的實踐、反饋、總結、反思等來解決制約其發展的障礙，在教育改革中不斷進行完善，切實有效的促進教師專業發展.

2.3 評價標準缺失

當前以慕課、微課等為代表的網絡教學平臺、網絡課程正積極嘗試與教師教育教學實踐對接，雖然在探索方面有了一定成果，但是大環境下整體課程評價標準缺失、量化指標不足、良好有效互動缺乏，直接導致教師專業發展方面無法獲得實質性的教學評價與反思，這對于個人專業上的成長極為不利.如何在新形勢下做好傳統教育評價體系的轉型，是新時期教師專業發展方面必須解決的一大問題，只有以科學、完善、合理的評價體系為基礎，才能夠真正適應網絡環境變化開展教學活動，發揮網絡環境在促進教師專業發展的優勢.

3 網絡環境下教師專業發展策略

3.1 籌建創新培訓體系

要立足于當前教師專業發展需求，融合信息技術優勢，構建網絡環境下服務于教師專業成長的創新培訓體系，建設高素質教師隊伍，打造一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的專業化教師隊伍，服務教育發展.

要積極打造支持教師專業發展的Moodle平臺，實現對教師專業發展中有關行動管理、知識管理、敘事研究的多方面支持，構建全新的學習共同體，利用網絡平臺促進教師專業化發展.要將教育部門、教育專家、教師團隊、受教育者、家長等全部納入參與主體，以促進教師專業發展為主體開展培訓，協調好教師同其他參與者之間的協作與實時互動，真正形成一個高效的教師專業成長網絡互動平臺，打造全新學習共同體，促使教師專業發展.

要利用優秀的專家團隊對教師進行專業發展方面的培訓，以提升教師責任心、教科研能力、教育理論水平、教育教學能力為主要內容，開展多種形式的跟崗實踐培訓，通過集中培訓與分散學習相結合的形式，進行教師職業道德修養、教育教研、班主任工作、特色教育等多個層面的學習，促進教師個人專業的全面成長.要積極選拔優秀帶頭人指導培訓工作，通過“傳、幫、帶”的學習模式形成專業對話機制，通過積極整合優秀培訓資源，發揮網絡環境下學習共同體互動、溝通、聯動優勢，實現教師專業發展培訓的全覆蓋.

3.2 強化教師專業發展

網絡環境下教師專業發展要積極與信息技術、校本研修相結合，面向全體教師，滿足教師完善人格、學有專長、技能發展要求，立足于教師專業發展所需，開展各類特色活動與項目，從教學本職工作到體育、藝術、信息技術等領域給予幫扶支持，讓廣大教師積極參與專業發展項目與活動，實現教師教學技能、業務能力的綜合提高.

要積極挖掘教師專業發展網絡平臺服務潛力與價值，與校本研修工作相結合，以提高教師專業能力、業務水平和教學能力為先導，多途徑、多形式的開展專業發展項目與活動，提升教師整體素質，促使其專業發展.比如校本培訓工作中，就本校教師如何實現專業發展與成長進行研究與探索，將促進教師專業發展納入校本研修規劃，深入開展教育課題研究，在研修工作中讓教師積極參與，利用網絡平臺的互動、共享等優勢促進教師專業發展.

要善于挖掘校內及社會人力資源優勢，以校內工作為核心引導教師進行結對幫教，借助社會組織、校外培訓機構等信息網絡資源，根據學校需要利用他們的特色指導教師專業活動，提升教師專業發展水平.要以各類促進教師專業成長的活動為載體，搭建教師培訓實踐平臺，鼓勵教師積極參與，激發教師專業成長熱情，教師技能水平.

3.3 專業策略指導發展

要結合教師專業發展目標，依托網絡平臺支持，以構建高效學習共同體為目標，應用各類策略促進教師專業發展.比如利用教育敘事研究理論引導教師對個人教學進行反思與總結，從而對個人教學理念、教學行為進行梳理，結合自身實際情況利用網絡平臺開展教學實踐，及時總結教學經驗并開展學習共同體之間的互動交流，利用有效反饋促進教師自我發展.要善于利用行動學習法與知識管理理念，促進教師形成實踐知識，并在不斷的反思、總結與互動探討中實現知識的螺旋增長，逐步提升個人專業發展能力，并在教學實踐中予以應用，為提升教學工作質量服務.

4 結束語

綜上所述，網絡環境下教師專業發展具有自身典型特征，要深刻認知到教師專業發展的必要性與重要性，認清當前制約網絡環境下教師專業發展的瓶頸所在，積極采取有效策略在教師專業成長方面做好創新培訓，強化教師專業發展，利用專業策略全面提升教師專業能力與技能水平，為教學工作服務.

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1673-260X（2017）01-0214-02

2016-11-06

新疆教育科學“十二五”規劃2013年度網絡環境下教師專業發展策略研究專項課題（XJK014BXSZ031）