兒童游戲活動中存在的問題及教育對策

林曉菁

兒童游戲活動中存在的問題及教育對策

林曉菁

幼兒園教育以“教育活動”的形式呈現，體現了教育觀念的轉變，糾正了傳統教育過分強調知識灌輸的現象。陶行知先生曾說過，生活即教育。挖掘幼兒學習過程中需要的教育活動資源，營造形式多樣、生動活潑、健康向上的游戲環境，是提高幼兒教育質量的保證。

毛澤東在青年時期發表的《體育之研究》中，闡述了兒童時期應該以身體養護為主，青少年時期要德智體三育并重的觀點，為青年和少年兒童的發展提出了具有前瞻性的論述。2001年國家《幼兒園教育指導綱要》指出，所謂幼兒園教育活動，就是教師以多種形式，有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。2012年國家頒布的《3～6歲兒童學習與發展指南》也提出了“幼兒園以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中”的教育建議。

但當前幼兒游戲教育活動中，仍然存在著諸多不盡人意的現象。

一是過早、過多地強調智力培養，忽略了兒童身心發展規律。學前教育的關鍵是遵循幼兒身心發展的規律，開展適合其身心發展的活動。目前，幼兒園的教育活動仍然存在小學化的傾向，把本該屬小學階段的一些管理方式、課程資源和教學方法等照搬到幼兒教育中，把小學語文中的拼音、識字，小學算術中的加、減法運算提前到學前教育活動中。究其原因，首先是幼兒園為了適應某些家長“不能輸在起點上”的錯誤思想觀念；其次是教師缺乏對幼兒身心發展特點的了解，導致幼兒教育活動過早地呈現小學課堂教育內容和形式。這種超前教育脫離了幼兒教育的客觀規律，在本該進行身體養護的年齡階段錯誤地進行智力培養，是典型的拔苗助長行為。

二是游戲教育活動主題目標不突出。幼兒游戲教育活動的主題是啟蒙性、全面性，以身體的養護為主。《幼兒園教育指導綱要》提出，在健康、社會、語言、藝術和科學等五大領域中，健康目標居首位。這充分說明了幼兒階段的首要任務是對其身體的養護。五大領域目標之間相互滲透，是衡量整個教育活動質量優良與否的標準，游戲教育活動能更好地促進幼兒身體和心理的健康發展。在現實中，許多教育活動忽視了幼兒全面發展的要求。教育活動過程的主題不突出，眉毛胡子一起抓，游戲活動只停留在淺表層次，缺乏深度挖掘，忽略了游戲的教育功能。因此，教育成果不理想，制約了幼兒的全面發展。

三是游戲活動目標過于單一。幼兒教師在實施教育活動時，沒有遵循兒童身心的發展規律，缺乏科學指導和理論支撐，導致活動目標不具體、不明確，活動內容過于簡單隨意和碎片化。游戲類的教育活動流于形式和表面，在不同程度上影響了幼兒在活動過程中的情感體驗和能力培養。

四是游戲活動過程中過于強調保護，導致幼兒參與度不高。當今社會，許多幼兒都是獨生子女，社會的壓力和家庭的溺愛使幼兒教師在組織游戲活動中，對幼兒的活動干預過多，對安全問題關注過度。例如，在開展戶外游戲活動過程中，怕幼兒流汗過多而引發感冒，怕不小心碰傷或與同伴發生沖突而導致受傷，造成責任不明。許多生成性活動的開展，由于可控性差和隨意性大，教師無法完全把控和預知整個活動過程，導致對安全隱患顧慮過多。這就造成教師在組織游戲活動時，過于強調組織紀律性和安全性，對幼兒實施過度性保護，使他們在活動過程中受到許多限制，玩得不夠盡興，失去許多參與機會和活動樂趣，扼殺了幼兒的天性。

幼兒時期的游戲活動，應該遵循其不同發展時期的身心特點，讓他們全面、充分、更好地成長，并實現可持續發展，這是幼兒教育永恒的主題和追求。

為充分挖掘幼兒自身的潛能，提供適宜的游戲活動方式，幫助每一個幼兒在幼兒園健康快樂地成長，結合現實情況，提出如下建議。

首先，轉變教師思想觀念，促進幼兒全面發展。以《幼兒園教育指導綱要》為指導，尊重幼兒生理和心理的發展特點和需求，提高教師專業素養，轉變思想觀念，把保護幼兒的生命和促進其健康發展作為幼兒園的首要任務。改變以知識為中心、以教師為中心和以教材為中心的課堂教育模式，教師要認真鉆研教材，明確教育目標，創設游戲教育情境，把擬人化、趣味化、生活化、游戲化和故事化等游戲教學設計作為教育活動的重點。引導幼兒在玩中學，幫助他們在整個教育活動中學會學習、思考，并在學習過程中快樂地成長，促進幼兒能力的全面發展和提高。

其次，樹立健康第一的指導思想，突出主題目標。《幼兒園教育指導綱要》指出，要培養幼兒參加體育活動的興趣，通過幼兒感興趣的教育活動來發展他們的基本動作，使他們具備日常生活和未來社會實踐中必須學會的走、跑、跳、投、鉆、攀登、躲閃和平衡等身體活動能力，培養正確的身體姿態，提高他們動作協調性、靈敏性以及對自然環境的適應能力。

體育是教育的重要組成部分。樹立健康第一的指導思想，養成終生鍛煉的良好習慣，應該從娃娃抓起，使幼兒的身體心得到全面、健康的發展。

以民間游戲—老鷹抓小雞的教學設計為例。

認知目標：讓幼兒觀看多媒體，了解老鷹和小雞的形態特征和生活習性。

能力目標：通過游戲，教會幼兒躲閃的能力。

情感目標：以母雞保護小雞的游戲情境，培養幼兒團結友愛的優良品質。

再次，明確游戲活動的教學目標，實現有深度的認知。一個游戲活動的主題目標，應該從認知、能力和情感態度等三個維度來呈現。一節游戲活動的設計，如果只是停留在表層，則不利于幼兒的全面發展。應安排幼兒感興趣的活動來發展其基本動作能力，提高他們的協調性和靈活性。通過適合幼兒的游戲活動，讓他們有正確的身姿，提高其身體活動能力，達到增強體質的目的。例如，對正確身姿的培養，可以從精、氣、神等方面提出要求。如播放國慶閱兵解放軍方陣走過天安門時步調一致、颯爽英姿的視頻，對幼兒的身體姿勢提出要求。教師可根據幼兒的實際情況，適當安排他們做一些帶有趣味性的口令游戲、體操游戲和鍛煉身體協調性的游戲。以此為基礎，培養幼兒遵守紀律、一切行動聽指揮的優良品質，引導他們熱愛祖國，熱愛人民解放軍，樹立長大也要當一名保家衛國戰士的理想。

在組織開展以游戲為主題的活動時，要多安排一些集體活動。要創設良好的活動情境，為幼兒營造想象力和創造力的空間，以他們為中心，充分發揮幼兒在游戲活動過程中的主體性和積極性，讓更多的幼兒參與到游戲中來。

最后，遵循幼兒身心發展規律，加強安全教育管理。家長對子女過分溺愛，“含在口里怕化，捧在手上怕摔”是導致幼兒教師在開展游戲活動不敢放開的一大原因。在實施游戲活動過程中，在強化安全管理教育的同時，要充分調動廣大幼兒教師和保育教師的積極性。要遵循幼兒身心發展特點，制訂周密的教育活動計劃，做好場地、器材的檢查和管理工作。保育教師要做好醫學監督和跟蹤等。只有這樣，才能消除思想顧慮，切實保障游戲活動的安全，把安全隱患降到最低程度。

[1]唐敏.兒童游戲教育存在的問題與教育策略[J].教學與管理，2011（27）.

[2]姜勇.《幼兒園教育指導綱要（試行）》實施10年來我國幼兒園教師隊伍的建設[J].幼兒教育：教育科學，2011（11）.

[3]趙煥明.淺談幼兒園綜合性教育活動的設計[J].新疆教育學院學報，2008（3）.

[4]杜繼剛.對“以游戲為基本活動”理念的歷史與理論分析[J].學前教育研究，2011（11）.

責任編輯：蘇航

林曉菁/莆田市城廂區南門中特幼兒園教師(福建莆田351100）。