探討轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑

張朝文

摘要：近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)校后進(jìn)生呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢(shì)。這也使學(xué)校成為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)對(duì)工作的重中之重。而學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法的不夠規(guī)范、各個(gè)家庭不同的環(huán)境，社會(huì)上各種新矛盾、新問題的不斷出現(xiàn)，都使很多學(xué)校的后進(jìn)生越來(lái)越多。本文將圍繞后進(jìn)生的形成原因及作為教師應(yīng)該如何有效地針對(duì)不同類型的后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化做一些初步探討。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化；教育；方法；后進(jìn)生

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-0012

后進(jìn)生，對(duì)于一線中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，尤其是城鎮(zhèn)、農(nóng)村的普通中小學(xué)教師，是再熟悉不過(guò)的字眼了。因?yàn)槟抢镉写罅康暮筮M(jìn)生，教師年年要和他們打交道，屆屆都要與后進(jìn)生接觸，要教育和轉(zhuǎn)化他們。但這些后進(jìn)生有時(shí)會(huì)把教師弄得惱羞成怒、火冒三丈，甚至被他們弄得身心疲憊，憔悴不堪；因?yàn)楹筮M(jìn)生不但成績(jī)差、難教，更重要的是有的后進(jìn)生的紀(jì)律也很差，時(shí)常會(huì)擾亂課堂，影響他人學(xué)習(xí)等，有時(shí)會(huì)弄得教師難于上課，難于安寧，甚至?xí)譄o(wú)策；但是這些玩童如果能教育好、轉(zhuǎn)化好，他們當(dāng)中有很多將來(lái)都會(huì)很有出息，很有前程，他們當(dāng)中未來(lái)可能是一位高級(jí)技術(shù)員，也可能是一位工程師或公司老總，甚至領(lǐng)導(dǎo)人等各行各業(yè)的有用之才。所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生既是教師的任務(wù)、職責(zé)，也是擺在大多數(shù)一線教師身邊的一道難題；為人師表，不僅要教學(xué)，更要注重教育，不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)審美。本文就針對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化談?wù)劰P者的觀點(diǎn)，旨在與各位同仁共勉。

一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不能一蹴而就，要有一個(gè)過(guò)程，要有一定的時(shí)間，教師更要有一定的耐心

后進(jìn)生是班級(jí)的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且后進(jìn)生常常屢教不改，如果借此而放棄對(duì)他們的教育，豈不是有悖于“人類靈魂工程師”的稱號(hào)嗎？再者，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育核心之一就是面向全體學(xué)生，只有全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，才能使全民族的素質(zhì)得以提高，只有從實(shí)際上消除大量后進(jìn)生存在的事實(shí)，才談得上面向全體學(xué)生。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱辛的工程，不要期望它會(huì)立竿見影、即刻見效，它甚至可能會(huì)反反復(fù)復(fù)地出現(xiàn)，弄的教師傷神傷氣，焦頭爛額，甚至失去耐心。但是教師必須要清醒地認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就是如此艱難的工作，必須打“持久戰(zhàn)”“疲勞戰(zhàn)”，你才會(huì)有收成、有效果。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要區(qū)別對(duì)待，掌握成因，靈活應(yīng)對(duì)

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，千萬(wàn)不能一刀切，認(rèn)為凡是后進(jìn)生都要采取嚴(yán)厲的批評(píng)教育，這樣的做法是不可行的、欠妥的，最終的效果也應(yīng)該是不理想的，有的會(huì)不服你的批評(píng)教育，有的會(huì)造成逆反心里，甚至?xí)湍阈纬蓪?duì)立，弄得自己“滿身傷痕”，難以進(jìn)行下去。所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要講求方法，不能蠻干；在轉(zhuǎn)化他們之前，一定要弄清楚這位后進(jìn)生是由什么因素造成的，是屬于哪一種類型的后進(jìn)生，了解這些非常關(guān)鍵。因?yàn)橹挥信宄筮M(jìn)生的成因、背景后，才能采取有效的應(yīng)對(duì)辦法，才能“對(duì)癥下藥”，才能找到轉(zhuǎn)化該生奏效的最佳途徑。也只有這樣，才能有效地轉(zhuǎn)化他們，達(dá)到事半功倍的效果。

而對(duì)于后進(jìn)生形成的原因、類型也有很多種分法，本文僅是從造成后進(jìn)生中的家庭因素出發(fā)，大致將后進(jìn)生分為如下幾種類型：

第一類是父母離異的單親家庭，或留守兒童，由爺爺、奶奶或外公、外婆寄看的，缺乏父愛、母愛造成的后進(jìn)生。

第二類是父母教育方法欠缺，父母親根本管不了的一個(gè)調(diào)皮搗蛋的后進(jìn)生，甚至是父母親撒手不管、放任自由的后進(jìn)生。

第三類是父母親很不合作，總是縱容自己的小孩，與教師、學(xué)校對(duì)著干而形成的后進(jìn)生。

對(duì)于不同類型的后進(jìn)生，教師一定要區(qū)別對(duì)待，采用不同的方法措施，才能收到預(yù)期的效果。

對(duì)于第一類后進(jìn)生，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期缺乏父母雙親的看管和關(guān)愛，在教育這類學(xué)生時(shí)，我們應(yīng)從關(guān)心、愛護(hù)的角度出發(fā)，讓這類后進(jìn)生真正感到教師的愛也似父母般溫暖，甚至勝過(guò)他們的父母，用教師的關(guān)愛來(lái)彌補(bǔ)他們雙親的愛的缺失，他們定會(huì)感觸非淺，轉(zhuǎn)化之大。在2010屆，筆者所帶班有一位王小兵同學(xué)，因?yàn)楦改鸽x異，在生活上缺乏母愛，使他變得孤僻、厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)也大幅度下降。針對(duì)這一情況，筆者在學(xué)習(xí)和生活上都給予其關(guān)心，并舉行了《我們都想幫助你》的主題班會(huì)，大家的滿腔熱情感染了他，他含著眼淚表示要努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)教師和同學(xué)的期望。從此，小兵同學(xué)重新振作起來(lái)，到了期末，他的成績(jī)明顯提高了。由此可見，“關(guān)心”不僅體現(xiàn)了教師無(wú)私的愛，更重要的是給了后進(jìn)生前進(jìn)的勇氣。

而對(duì)于第二類后進(jìn)生，其身上的缺點(diǎn)不是一朝一夕形成的，也不是一朝一夕所能徹底剔除的。因此，我們教育這類學(xué)生時(shí)的處理原則應(yīng)該是在尊重人格，不歧視、不放棄的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)校德育管理資源和家長(zhǎng)管理，多管齊下，進(jìn)行嚴(yán)格約束轉(zhuǎn)化。這類型后進(jìn)生抗拒心理強(qiáng)，往往不愿意與班主任溝通，如果班主任能善于抓住契機(jī)，在他們學(xué)習(xí)和生活中碰到困難時(shí)給予熱情的關(guān)懷和幫助，建立誠(chéng)摯的師生感情，挖掘閃光點(diǎn)，樹立信心，轉(zhuǎn)化起來(lái)就會(huì)起到較好的效果。

2012屆有一男生劉某，經(jīng)常頂撞教師，對(duì)立情緒非常濃。而且性格暴躁，愛打架，欺負(fù)同學(xué)，在班上同學(xué)都懼怕他，不與他在一起，難于相處。這個(gè)同學(xué)軟硬不吃，處理不當(dāng)只會(huì)讓他更加反叛，更難教育；在接下來(lái)的時(shí)間，筆者時(shí)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，抓住機(jī)會(huì)地與其交流和進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓他逐步接納教師的觀點(diǎn)，并及時(shí)召開以“相互理解，相互關(guān)愛”為主題的班會(huì)，充分利用班會(huì)的形式來(lái)轉(zhuǎn)化他。通過(guò)一段時(shí)間的感化，劉某在紀(jì)律、生活、與同學(xué)相處等方面都取得了非常大的進(jìn)步，全班同學(xué)也都逐漸地接收他、容納他，后來(lái)中考時(shí)他還竟然考上了普通高中。從對(duì)劉某轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，筆者感悟到，對(duì)于性格叛逆的學(xué)生來(lái)說(shuō)，用誠(chéng)摯的情感感化是關(guān)鍵。作為教師，我們要用愛心去面對(duì)十三、四歲的群體，巧用各種方式方法，耐心地教育他們，盡我們教師最大的能力和愛心關(guān)心他們、轉(zhuǎn)化他們、包容他們，相信我們的付出，他們一定會(huì)受到感化的，一定會(huì)向著好的方向轉(zhuǎn)變的，這也是作為一名班主任最成功之處。

而對(duì)于第三類后進(jìn)生，是最難應(yīng)對(duì)的。因?yàn)橛幸粋€(gè)充滿負(fù)能量的家長(zhǎng)，教育起來(lái)是極其艱難的；看似問題出在學(xué)生身上，其實(shí)根子是出自家長(zhǎng)身上。轉(zhuǎn)化此類問題生，必須先要轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)。俗話說(shuō)：“牽牛要牽牛鼻子”“打蛇要打七寸子”，只有先找出家長(zhǎng)在教育孩子上存在的問題，并與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)懂得在解決孩子身上存在的問題時(shí)應(yīng)采取的正確立場(chǎng)和處置方法之后，才能抓住矯治問題生的根本。我們教師對(duì)此類問題生的轉(zhuǎn)化才有可能收到事半功倍的效果。

在與這類家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師要多擺事實(shí)，多講道理，多分析一些具體的事例，讓他們曉之以理，才能轉(zhuǎn)化問題家長(zhǎng)的思想，才能幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自已在教育子女上存在的不足，慢慢地才會(huì)和學(xué)校、教師合作，教師的工作才能有效地、順利地開展起來(lái)，否則只會(huì)導(dǎo)致我們教育工作的失敗。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師要放好心情，樂于其中

不要遇到后進(jìn)生的問題就怒火成天，滿身怨言。這樣的效果肯定不好，對(duì)自己的身心健康也不利；要明白，后進(jìn)生就是擺在教師面前的問題，你做教師就必須要解決，這也是教師的本質(zhì)工作；對(duì)后進(jìn)生出現(xiàn)的問題，你要學(xué)會(huì)逆來(lái)順受，善于解決、樂于解決，才會(huì)收到良好的效果。

四、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要持之以恒，抓反復(fù)

不管是哪種類型的后進(jìn)生，其轉(zhuǎn)化工作都是一場(chǎng)持久戰(zhàn)、拉鋸戰(zhàn)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是正常現(xiàn)象。我們教師只有經(jīng)過(guò)不斷的反復(fù)教育，由量的積累到質(zhì)的變化，才能讓后進(jìn)生慢慢進(jìn)入穩(wěn)定期、鞏固期，并逐漸走上正軌。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。要知道轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，在整個(gè)教育行業(yè)中都是一項(xiàng)艱巨的工程，只要教師采取行之有效的方法，對(duì)癥下藥，持之以恒，就一定會(huì)取得收獲，同時(shí)也希望這項(xiàng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工程，得到家庭、社會(huì)的參與，這樣才會(huì)讓這項(xiàng)工程做得更好、更快、更亮；祖國(guó)的明天、祖國(guó)的未來(lái)才會(huì)更加燦爛、更加輝煌、更有人才輩出。

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