高職英語教學基于英語口語技能大賽背景下的改革

朱冬梅

【摘要】因中國傳統的英語教學的不良風氣，重筆試，輕口語，使得中國學生的英語口語水平普遍不高，絕大多數同學的發音都存在的問題，更是存在常規英語教學與口語教學的分離，呈現出一種突擊式的英語口語培訓，而不是在高職英語教學中的學習和鍛煉。隨著高職英語的不斷改革，英語口語大賽作為職業技能大賽的重要比賽項目，在高職英語教學中越來越受重視。口語大賽的興起，提高了英語口語在高職英語教學中的地位，改變著英語口語的教學。

【關鍵詞】高職英語教學 英語口語大賽 改革

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0012-01

由于歷史的遺留問題，使得英語口語教學長期處于被忽略的地位，英語口語大賽的興起，使得口語被重視。高等職業教育作為高等教育的一部分，旨在培養社會主義現代化建設所需要的高素質的技能型人才，高職英語作為高職教育的一個組成部分，體現了職業化和實用性的特點，為社會當中與英語相關的崗位培養人才，為了更好的培養學生的職業能力，專業水平，在實際的工作崗位能更好的運用英語進行交流和工作，口語技能大賽作為鍛煉口語的絕佳機會，也就變得越來越被重視。使得英語教學和實際工作緊密相連，更好的培養學生更高水平的專業素養。英語口語大賽旨在提高學生的口語表達能力和能在工作中熟練運用英語的綜合能力，加強和國際間的溝通交流，為國家的發展做貢獻。

一、高職英語口語大賽的現狀

隨著我國高職英語飛哥的不斷深入，教育部對英語口語技能比賽更加重視，使得各個高職院校對口語技能大賽也是非常重視。但在各大高職院校的實際操作中，卻出現一些極不公平的現象，參賽人員的選拔，采取尖子生中培養，學校的極大多數學生都沒有真正參與其中，甚至沒有學習口語，口語的教學仍處在被忽視的地步，還有學校的參賽宗旨是以拿獎為目的，給學生樹立不好的學習競賽觀念，這些做法不僅和口語技能大賽的宗旨相悖而且也和高職院校的專業培養目標相背離。

近年來，為了適應全球化發展趨勢，需要更多的英語人才，可以擔當口譯，具有較高的口語交際能力，可長年來的應試教育體制，使得筆試占據著不可動搖的位置，反而在學生走出校門，步入社會之后才認識到，自己開口講英語都很困難，實在可悲。究其原因，高職教師本身就是應試教育培養起來的，由他們來教口語，實在是困難，除了教師水平，學校設備，教學環境等也都制約著口語英語的教學，此外，學生方面，高職院校的學生很多來自于無法進入普通高中就學的學生群，基礎差，學習習慣不好，詞匯量少，語法不懂，根本沒有好的英語基礎，開口講英語更是難上加難。這些學生的基礎薄弱，決定了他們更不可能去參加口語技能大賽，他們上學唯一目的，就是混幾年，等畢業就出社會開始工作。所以，參加口語技能大賽的人中也多是高職院校中成績拔尖的學生。

但是，英語口語大賽的宗旨是為深化高職高專院校英語課程改革，進而展現學生的英語口語表達能力，激發廣大學生學習英語的積極性。所以，讓更多的學生參與到大賽當中，才是英語口語技能大賽的目的，這樣才能提高學生的英語專業水平和口語交際能力。

對于高職院校的老師而言，要在平時的課堂教學中緊抓口語表達，讓學生

掌握英語基礎知識和技能，鍛煉他們聽、說、口、譯的全面發展的能力。切不可落入應試教育體制的窠臼。

二、英語口語技能大賽背景下高職英語改革的途徑

為了克服以為獲獎目的的錯誤的比賽觀念，教師要在平時的上課學習中，將正確的比賽觀念和口語鍛煉的重要性加以宣傳，不斷進行改革創新。教師要把常規的英語教學和口語教學及英語演講有機結合，更高目標的促進學生的全面發展，提高培養學生的更高的專業水平。

首先，在教學方式上加以創新。英語教學不能同其他學科類教學一樣，教師講解，學生聽，這樣會把學生置于學習的被動地位，接受知識尚且不易，更別提讓一直沉默的學生發言了。教師以往失誤在于，講單詞，背單詞，將課文，寫作文，使得學生根本沒有在平時的課堂學習中鍛煉口語交際能力。語言的學習離不開使用它的語言環境，還有反復經常性的使用，只有讓多數學生都開口說英語，才能讓學生的口語交際能力得到提升。舊式的英語教育體制使得學生會完成英語題目，不會開口講英語，只有在平時的英語教學中，多開展學生的自我演講，小組互動交流，情景教學法等形式，讓教師的地位退之，使學生成為課堂的主角，可以用英語交流發言，中有平時多鍛煉開口的機會，才能更好的實現絕大多數學生的高的英語交流水平。所以，教師在上課形式，課堂活動方式上要有很好的編排。

其次，研究教材，將課程內容與社會實際相結合。教材是聯系教師和學生的紐帶，是教師進行課堂活動的依據，教師要把課程內容和英語口語大賽演講主題相結合，切實可行的多鍛煉，才能在口語大賽上展露鋒芒。現今英語口語大賽考核內容都與現階段學生所學專業先關，都是與行業密切相關的主題，比如日程安排、接待來賓、酒店服務、景點介紹、產品介紹、市場行情等，可以給同學們訂購些相關性的教材，教材設計要接近學生的生活，讓學生更好理解和接受，更包括學生將來就業可能會接觸到的行業知識，這就體現英語教材的選擇的實用性，當然，也更有利于學生的就業。

再次，轉變教育理念，重視視聽說的訓練。傳統的英語教學重點在，單詞、語法和句型的講解，忽視了英語的實用性，在課程安排上，安排視聽課，在課堂上鍛煉學生的英語表達，和老師的互動交流，可以全班輪流，每個人的演講展示，每堂課前準備，教師在其中就要協調好，時間的分配和學生的自我提升的訓練安排。

三、結語

英語口語大賽對高職英語改革帶來了生機，在更緊迫的現實條件下，提出對英語口語的高要求，不能使學生只會答卷，不會口語。為全面提高學生的口語水平，需要在教師，教材，課程等多方面加以改革，使平時的課堂學習與英語專業的教學實際及將來的就業更加匹配。口語技能大賽更給學生成功走向社會提供了一個更權威，更大的鍛煉平臺，在一定程度上，也可以提高高職院校培養的英語專門型人才，為社會輸送高質量的應用型人才。

參考文獻：

[1]李戀.賽學結合在高職英語教學改革中的實踐[J].考試周刊，2012（9）.

[2]蔡勤生.“賽教結合，寓學于賽，以賽促改”教學模式實踐探索[J].職業技術教育，2010（26）.

[3]孔娜.高職高專實用英語口語技能培訓模式探索[J].高等教育與學術研究，2008（1）.