專科口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)“四位一體、理實(shí)融合”教學(xué)模式的應(yīng)用探索

王銳+張竹

【摘要】為了培養(yǎng)企業(yè)需要的實(shí)用技能型人才，我校對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的核心課程教學(xué)實(shí)施了“理實(shí)一體化”教學(xué)模式改革，在師資隊(duì)伍、授課地點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了“四位一體、理實(shí)融合”。該教學(xué)模式符合理論指導(dǎo)實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐的學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)與崗位需求的對(duì)接，有助于學(xué)生職業(yè)能力的形成，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在實(shí)施過(guò)程中教學(xué)效果理想。

【關(guān)鍵詞】口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè) 理實(shí)一體 教學(xué)模式改革

【中圖分類號(hào)】G760；G473.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）33-0016-01

為了滿足人才市場(chǎng)的需求，國(guó)內(nèi)很多高職院校都相繼增設(shè)了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)，并結(jié)合企業(yè)用人的需要進(jìn)行了多種形式的教學(xué)改革，近年來(lái)提出的“理實(shí)一體化”教學(xué)模式得到了大家的關(guān)注和認(rèn)可，所以很多院校也相繼實(shí)施。但是很多學(xué)校僅是建立了仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，在教學(xué)環(huán)境上實(shí)現(xiàn)了所謂的理實(shí)一體，改革程度還不夠深入，我校通過(guò)開展充分的調(diào)研、汲取現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的實(shí)際情況和用人單位的要求，提出了“四位一體、理實(shí)融合”教學(xué)模式，并在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的核心課教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐，取得了理想的教學(xué)效果。

一、組建校企合作專業(yè)團(tuán)隊(duì)，為教學(xué)模式改革的實(shí)施指明方向

由學(xué)校牽頭，系部協(xié)調(diào)，與義齒加工廠進(jìn)行校企合作，由企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)資深教師組建專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，組織開展社會(huì)調(diào)研，掌握國(guó)家和地方制定的各種法規(guī)制度，了解行業(yè)的用人需求和崗位能力要求，根據(jù)調(diào)研結(jié)果撰寫論證報(bào)告，開展專業(yè)研討，修訂基于崗位需要和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案，制定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建課程體系。

二、加強(qiáng)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍的建設(shè)，為教學(xué)模式改革提供“軟件”保障

建立“專業(yè)帶頭人引領(lǐng)、骨干教師為主、青年教師為輔、兼職教師同比”的師資隊(duì)伍。加大對(duì)骨干教師的專業(yè)培養(yǎng)力度，不斷提高其實(shí)踐技能水平，考取口腔高級(jí)修復(fù)工資格證書，實(shí)現(xiàn)“雙師素質(zhì)”100%；通過(guò)試講、說(shuō)課、技能競(jìng)賽等形式從醫(yī)院和企業(yè)選拔優(yōu)秀技師作為兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)、課間見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等工作；在企業(yè)內(nèi)設(shè)置專業(yè)教研室，選聘優(yōu)秀兼職教師擔(dān)任主任，負(fù)責(zé)日常教學(xué)任務(wù)的落實(shí)、協(xié)調(diào)和管理。建立完備的、動(dòng)態(tài)的企業(yè)兼職教師資源庫(kù)，完善“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍培養(yǎng)和評(píng)聘制度，制定相關(guān)的管理、考核辦法及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)“師資隊(duì)伍”方面的理實(shí)融合。

三、建設(shè)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)中心，為教學(xué)模式改革提供“硬件”保障

仿照義齒加工中心的布局建設(shè)適應(yīng)“理實(shí)融合”教學(xué)模式的仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，配備多媒體系統(tǒng)和師生互動(dòng)模擬教學(xué)系統(tǒng)，并建立配套輔助實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，滿足教師的示教需求，也能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的環(huán)境要求，提高專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)開出率，以實(shí)現(xiàn)“實(shí)訓(xùn)環(huán)境”方面的理實(shí)融合。目前，我校的口腔實(shí)訓(xùn)基地已成為集教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)為一體的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地，既能為“理實(shí)一體化”模式的具體實(shí)施提供硬件保障，還可以之為平臺(tái)，承辦企業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)、職業(yè)技能考試及考前技能輔導(dǎo)等活動(dòng)，凸顯專業(yè)建設(shè)的示范性與開放性。

四、“理實(shí)融合”教學(xué)模式改革的具體實(shí)施

1.教學(xué)內(nèi)容的“理實(shí)融合”

結(jié)合企業(yè)用人需要，和國(guó)家頒布的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重新修訂人才培養(yǎng)方案，制訂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)牙體形態(tài)雕刻技術(shù)、可摘局部義齒工藝技術(shù)、全口義齒工藝技術(shù)、固定義齒工藝技術(shù)四門核心課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行研究分析，結(jié)合課程體系的要求，整合教學(xué)內(nèi)容，編寫“理-實(shí)一體化”教學(xué)模式適用的配套大綱、教材、輔助材料、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等教學(xué)文件，并進(jìn)行試用。

2.教學(xué)形式的“理實(shí)融合”

將核心課程的授課全部轉(zhuǎn)移至一體化實(shí)訓(xùn)教室，取消單一的理論課和實(shí)踐課形式，按照整合后的教學(xué)安排，由企業(yè)技師和校內(nèi)教師共同授課，在教學(xué)過(guò)程中邊教、邊學(xué)、邊做，實(shí)現(xiàn)理中有實(shí)、實(shí)中有理、理實(shí)交替，理實(shí)交替，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的技能操作進(jìn)行直觀詮釋，并由學(xué)生親自動(dòng)手完成操作內(nèi)容，教師對(duì)操作情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)并考核結(jié)果。此外，通過(guò)穿插課間見習(xí)使學(xué)生與崗位密切接觸，適應(yīng)工作環(huán)境。

五、核評(píng)價(jià)與質(zhì)量監(jiān)控方面的“理實(shí)融合”

考核評(píng)價(jià)采取階段性技能考核、結(jié)業(yè)前技能考核、結(jié)業(yè)考試等多種形式，最后由企業(yè)主管人員進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前的綜合技能考核，考核合格后方可進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。建立由教務(wù)處—系部—企業(yè)教學(xué)中心—教研室四級(jí)教學(xué)管理體系，對(duì)教學(xué)改革過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和督導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并立即整改以確保教學(xué)質(zhì)量。

六、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式改革的主要收獲。

1.創(chuàng)新了專業(yè)教學(xué)模式通過(guò)實(shí)踐證明，“四位一體、理實(shí)融合”教學(xué)模式的實(shí)施，摒棄了落后的教學(xué)方法，傳承了教育的科學(xué)性和先進(jìn)性，開創(chuàng)了適應(yīng)人才需求的教學(xué)模式，符合人才培養(yǎng)的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的目標(biāo)，值得在技能型人才的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)用和推廣。

2.深化了校企合作機(jī)制體制由行業(yè)企業(yè)專家全程參與培養(yǎng)、管理、教學(xué)與考核，保證教學(xué)內(nèi)容和工作流程的一致性，教學(xué)環(huán)境和工作崗位的一致性，使專業(yè)技能訓(xùn)練與崗位需要銜接的更加緊密，使校企合作機(jī)制體制得到了進(jìn)一步的深化。

3.提高了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力本教學(xué)模式解決了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)、內(nèi)容抽象難懂、學(xué)生理解困難、教學(xué)效果不佳、教學(xué)效率低等的問(wèn)題，優(yōu)化了教學(xué)條件，提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能水平得到了全面提升，能夠滿足企業(yè)的用人需求，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力必將得到大大增強(qiáng)。

4.建成了現(xiàn)代化的一體化實(shí)訓(xùn)教室不但滿足了高端技能型專門人才培養(yǎng)的硬件要求，也可為行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)、考核、技術(shù)服務(wù)提供場(chǎng)所和環(huán)境。

七、結(jié)論

“理-實(shí)一體化”教學(xué)模式為我校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了新途徑。符合理論指導(dǎo)實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐的學(xué)習(xí)規(guī)律，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)完整的專業(yè)知識(shí)框架，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，真正體現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需求的對(duì)接，可以使學(xué)生畢業(yè)后能夠順利進(jìn)入崗位工作，值得推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]焦雨梅，探索口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)高技能人才培養(yǎng)模式，中國(guó)成人教育，2004.