淺談增強高中政治教學趣味性的一些方法

周炬

[摘 要]在人們的慣性思維里，往往認為政治課堂沉悶，充滿了說教，缺乏吸引力。其實，政治知識源于社會實踐且貼近生活，只要教學方法得當，就能大大提升政治課的趣味性，達到寓教于樂的效果。高中政治教學可以通過案例激趣法、辯論激趣法、實踐教學法等激發學生興趣，提高課堂有效性。

[關鍵詞]高中政治教學；趣味性；方法

一項針對北京、上海等七個大中城市關于高中學科受歡迎程度的調查結果顯示，高中生最不喜歡的學科是政治，政治學科受學生歡迎程度列在語文、數學、英語等14門學科之尾，這從一個側面表明高中生正在“逃離”政治課堂，政治課教學正面臨著困境。其實政治課的知識并非枯燥乏味，它與人們的生活實際息息相關，客觀地概述了人類社會發展的一些常識，有利于幫助人們正確地看待世界以及自身的發展。而高中生“逃離”政治課堂，主要與政治教學方法不當有關。教師如果繼續向學生灌輸政治理論知識，把學生當作一個個“容器”看待，最終只會讓政治課堂失去吸引力、影響力。那么，怎樣才能提高政治課堂的吸引力呢？我們可以從改善教法做起。結合自身教學實際，筆者總結了如下幾個增強高中政治教學趣味性的方法，以供同仁參考。

一、案例激趣法

隨著時代的發展和社會的進步，政治課本也做出了相應的調整，淡化了一些意識形態的色彩，課本知識與現實生活的聯系更加密切，為我們使用案例教學提供了方便。案例教學注重運用案例來吸引學生的注意力，引導學生去分析、思考，進而達到預期的教學效果，因此案例的選擇非常重要。選擇的案例必須切合學生實際、符合教學要求，最好能做到一切從實際出發，切忌主觀隨意。

筆者在上《政府的權力：需要監督》這框時，選取了一個本地發生的時政新聞作為教學案例：“畢節市七星關區副區長楊黔因涉嫌嚴重違紀，接受組織調查。”接著筆者給學生又引出一個銜接案例：“楊黔之所以被抓，是因為2015年6月9日，七星關區田坎鄉發生了一起4名兒童服食農藥自殺身亡事件。事件發生后，畢節市委和七星關區委立即召開會議，決定對在該事件中負有相關責任的人員進行處理。七星關區人民政府副區長楊黔等多名官員被停職檢查，而楊黔分管教育局等單位。”這個教學案例引起了學生極大的興趣，畢竟這就是發生在他們身邊的事情。于是筆者趁熱打鐵，向學生拋出了這樣一個問題：“政府的權力為什么需要監督和制約？”此時學生展開了討論。討論結束，筆者隨機讓幾個學生發表了他們的看法，他們基本都談到了“政府權力是一把雙刃劍，需要監督”。

在選取教學案例時，應優先從當地的時政新聞中尋找恰當的案例，因為充滿鄉土氣息的教學案例比較“接地氣”，也容易引起學生的興趣和注意力。因此案例激趣法不失為一種改善高中政治教學的好方法，值得教師推廣使用。

二、辯論激趣法

新課改強調發揮學生的主體作用，把課堂還給學生，讓學生從“要我學”變為“我要學”。所以在教學政治課的某些章節時，完全可以采用辯論教學法，以充分發揮學生的主觀能動性，讓他們在看似激烈的辯論中體會課本知識的內涵。當然，采用這種教學方式并不意味著教師“事不關己、高高掛起”，教師應該扮演好引導者的角色，合理掌控學生辯論的方向、組織等，避免課堂辯論陷入雜亂無章的境地之中，讓學生能夠有序地參與進來。

筆者在上《政治生活：積極參與 重在實踐》這框時，就采用了辯論教學法。在上課之前，安排好本次辯論的主題：中學生該不該參與政治生活。然后從班上按照自愿原則選取一部分人組成正方辯論隊，選取另外一部分人組成反方辯論隊，并且確定好他們各自的一辯、二辯和三辯選手。當然辯論活動的主持人也由學生擔任。在各項準備工作落實之后，讓學生積極準備相關辯論材料，整理出辯論的思路。接下來在課堂上學生按照預定的程序開展辯論，先由主持人介紹辯論的規則，然后正方一辯闡明了自己的觀點：中學生要積極參與政治生活，提高政治素養。反方一辯緊接著進行反駁，并亮出自己的觀點和看法：中學生不應當積極參與政治生活，要把主要精力放在學習備考上。辯論活動按照程序進行著，不時引來學生的開懷大笑，甚至有場外“觀眾”就辯論人員的某些觀點進行了指正。辯論活動結束后，筆者回到講臺上，大贊了辯論參與者和全班學生，順便總結了一下本框的知識結構體系，啟發學生要積極關心國家、民族的命運，為中華民族的偉大復興做貢獻。

辯論教學法有利于激發學生的學習興趣，最大限度地鍛煉學生的語言表達能力和組織能力，可以真正做到把課堂還給學生。但是，不是政治教材的所有章節都適合采用辯論激趣法，比如說像哲學生活中唯物論、辯證法的某些章節，因為這些知識比較抽象難懂，最好先讓教師進行深入淺出的講授，總結出內在的知識邏輯體系，才能引導學生更好地弄懂課本知識，深刻地體會哲學的魅力和價值。總之，辯論激趣法適合于那些比較簡單易懂的章節。

三、實踐教學法（設想階段）

長期以來，我國的中學生基本上是在教室里完成知識學習的，很少走出校園進行社會實踐。尤其是在牢牢抓安全問題的今天，絕大部分時間里學生只能規規矩矩地待在教室聽課學習，然后按時放學回家做作業。其實，知識的魅力需要通過親身實踐來體驗，實踐是檢驗真理的唯一標準，認識的目的和宗旨就是為了實踐。但是讓人惋惜的是當前的社會環境比較復雜，要開展實踐教學困難重重，最大的挑戰就是學生的生命安全問題。在安全這個大山下，教學只能拘泥于校園，學生只能埋頭于書本。

在現實中也比較缺乏開展實踐教學的課程安排體系和社會環境。學生是按照固定的課表進行聽課學習的，每節課40分鐘，一堂連著一堂上，幾乎不可能允許教師帶著學生到外面進行實踐教學，畢竟實踐教學耗費的時間多，需要一定的成本，而且不一定能快速提高學生的成績。即使學生有機會能到外面實踐學習，又有多少單位能接受學生來參觀學習呢？很多單位擔心學生的到來會耽誤他們的工作，甚至會降低經濟效益，所以社會大環境不太能夠為實踐教學提供便利。可是就拿我們高中政治課來說，教材里很多知識與現實聯系太密切了。比如說基層群眾自治制度，涉及農村村民自治和城市居民自治，如果能讓學生到現場感受民主管理的活動，甚至能夠真正投票給自己滿意的候選人，筆者相信這會給學生的心靈以極大的感觸，使他們真正體會到社會主義民主的魅力所在。

事物的發展是前進性和曲折性的統一，實踐教學法作為新事物雖然具有遠大的發展前途，可是現階段還很難得到人們的認同和理解。作為從事基礎教育的高中政治教師，還是應該從當前的教學實際出發，努力完成自身的教育教學任務，如果有合適的時機可嘗試開展實踐教學，但是一定要事先做好規劃、統籌安排。

總之，教育教學是有自身發展規律的，我們完全可以在尊重事物發展的客觀規律的基礎上發揮主觀能動性，積極采用靈活的教學方法改善教學質量，增強課堂的趣味性和吸引力。在政治教學中，除了筆者上面介紹的三種方法外，還有情境教學法、討論式教學法、講解演示法等方法可以采納，只要能將這些教學方法合理運用于政治課堂中，相信一定能讓學生感受到政治課的魅力和價值所在。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]宋振紅.試論高中政治趣味性教學的思路與方法[J].新校園（理論版），2012（12）.

[2]鐘美炎.淺談高中政治教學中時事教育的滲透[J].中學教學參考，2009（3）.

[3]王曉燕.如何增強高中思想政治課的教學效果[J].中學政史地（教學指導版），2013（10）.