淺談地理區域文化的教與學

孫瑋琪+吳瓊

[摘 要]區域文化是人文地理的重要組成部分，是文化區域性的表現形式。區域文化的教學可以采用情景教學的模式進行。教師通過掛圖、標本、地理模型、多媒體演示等手段創設教學情境，學生跟隨教師展開聯想，發現規律，進行探索性自主學習，隨后教師可對學生進行情感、態度、價值觀教育，培養學生對不同地區的文化現象形成科學、客觀、公正的認知評價。

[關鍵詞]地理教學；區域文化；教與學

區域文化是客觀存在的地理實體，是文化區域性的表現形式。在人類文化發展史中，文化的區域差異十分明顯，這種差異構建了不同文化區域的個性特點，塑造著區域人民的文化人格。區域內部獨特的文化體系經歷了繼承、發展、豐富和變革后，形成了區別于另一地區的主要標志，最終構成了人類文化五彩紛呈的整體面貌，這就決定了區域文化的教學在地理教學中具有舉足輕重的地位。

一、區域文化的概念及特征

任何地理事象都具有一定的結構和分布規律，同時在地表不同的區域間呈現出不同的特征，經過長期緩慢的發展，積累了豐富的文化內涵，這就是我們所說的區域文化。

區域文化除了具有“無處不在、無處不有”的普遍性特征外，還具有迫使生活在該種文化背景中的人必須去適應這種文化的制約性，不斷變遷、積累、吐故納新的可塑性，以及表現不同區域特征的區域性。區域文化的這些特征，是我們在進行地理教學時必須著重把握的方面。

二、區域文化的教學在地理教學中的意義

1.教學目標的重要組成部分

區域性是地理環境的一個重要屬性，由于地帶性和非地帶性因素的影響，地球上各個區域有著不同的自然環境特征和人文環境特征，各個區域氣候資源各有優劣、礦產資源各有貧富，民俗風貌更是迥然不同。這就要求地理教師在教學過程中，要對學生進行情感、態度、價值觀教育，讓學生尊重各民族的民俗信仰，貫徹可持續發展理念，樹立正確的情感、態度、價值觀。

2.提高公民基本素養的需要

區域文化體現的是不同區域的個性文化，特定區域的經濟、政治、風俗傳統及自然地理面貌等，影響地區內人才的成長，形成了自己人才的風格。如孔子曰：“仁者樂山，智者樂水?！眳^域地理知識、區域地理觀點和區域地理態度屬于那些穩定的、對人的一生起重要作用的因素，各個區域之間相互尊重，相互理解，密切交往，便能和睦相處，共同發展。所以說區域文化教學可以提高公民正確認知區域文化、和諧發展等方面的基本素養。

三、區域文化的教與學

區域文化的教學可以采用情景教學的模式進行。教師通過掛圖、標本、地理模型、多媒體演示等手段創設教學情境，學生跟隨教師展開聯想，發現規律，進行探索性自主學習，隨后教師可對學生進行情感、態度、價值觀教育，培養學生對不同地區的文化現象形成科學、客觀、公正的認知評價。本文以東北地區的冰雪文化為例提出了區域文化的教學方法。

1.明確所研究區域的地理位置

對于區域地理位置的表述，我們可以通過教學掛圖來引導學生從經緯度位置、海陸位置、行政區域位置這三方面來表述。例如東北地區，我們可以這樣向學生介紹：東北地區大約位于40°N-50°N，120°E-130°E的中國東北部地區，東鄰世界最大的大洋——太平洋，行政區劃上包括黑、吉、遼三省。因為學生的感性認知能力要強于理性認知能力，所以教學掛圖和行政區域位置的描述就顯得十分重要。

2.分析該區域文化特征

在分析東北地區文化特征時，我們可以引用毛主席的《沁園春·雪》“北國風光，千里冰封，萬里雪飄……”的詩句，并配以相關的教學圖片或進行多媒體播放來生動地展示出東北地區特有的冰雪資源，引導學生了解正是如此豐富的冰雪資源，才造就了東北地區特有的冰雪景觀——樹掛、雪凇、霧凇、冰雕、雪雕，以及該地區的特色滑雪體育運動，從而形成了具有地區特色的冰雪旅游的發展。特有的冰雪景觀既有大自然鬼斧神工的氣魄，又有人類別具匠心的設計，將自然與人文合二為一，促進了人類對美的追求和享受，具有獨特的區域性特征。

3.分析該區域文化特征的形成原因

在對區域文化特征的形成原因進行分析時，教師要引導學生運用科學的態度和方法去認識影響區域文化特征的各種因素，進行全面、客觀、有條理的分析，使學生在今后的學習中既能具有全面、客觀的學習態度，又能把握學習的規律性。在教學過程中，教師可以根據實際教學需要，參照表1《區域文化特征成因分析表》進行該部分內容的講解。

在對東北地區冰雪文化特征進行分析時，自然原因方面我們可以提到偏北的地理緯度造就了東北地區冬季漫長寒冷的氣候特征，而因海陸位置形成的季風氣候又為冬季降雪提供了水汽來源，這就形成了該地區獨有的冰雪資源，為冰雪文化的發展提供了自然條件。東北地區是中國的重工業基地，長期以來產業結構不合理是制約東北經濟發展的主要因素，在產業結構調整的過程中，冰雪旅游業作為新興產業，將成為一個新的經濟增長點。還有政府主導的協調組織機構的建立，這些都是該區冰雪文化得以發展的人文原因。

4.正確看待不同的區域文化

區域性是地理環境的一個基本屬性，不同區域的人們在長期的生產、生活中創造了多種多樣的區域文化，有豐富多彩的體育項目、風味獨特的區域飲食、優美多姿的區域藝術、各具特色的區域節日等多種區域文化形式。教學中，在對區域文化的差異性進行分析時，要教會學生如何去樹立正確的價值觀，如何全面、客觀地去看待不同于自己區域的文化，要讓學生知道，生活中沒有絕對真理而只有相對真理，我們以為對的或錯的東西只能是對應不同的參照物而言的，選擇何種參照物并如何進行比較，與文化心態、文化環境、文化目標等有關。所以要教育學生尊重他人的民俗風情，學會對不科學的文化形式進行批判。

5.引導學生形成自主學習能力

提高學生的學習興趣，讓學生養成自主學習的習慣。首先，給學生提供自主學習課題，將學生分成自學小組，引導學生參照教師的教學思路，準備材料，大膽創新，進行自主性學習。然后進入成果展示環節。經過充分的準備階段后，各小組派代表對自己所選擇的區域進行講解。在此過程中其他組員可以進行補充，形成主動而活躍的課堂氛圍，調動學生自主學習的興趣。接下來的評價總結階段可以讓各小組之間進行交流，對不同見解進行探討，然后教師針對學生交流過程中產生的問題幫助學生形成正確認識區域文化，樹立科學的認知觀、價值觀。最后可以根據課堂學習情況，給學生安排適當的課外訓練，培養學生對周圍環境的觀察能力，加深學生對課堂學習內容的印象。

本文結合區域文化的特征和具體教學案例，提出了區域文化教與學的新方法，此方法不僅能對學生進行正確的情感、態度、價值觀的教育，還能引導學生進行自主學習，既提升了地理教師自身的授課能力，又培養了學生的學習興趣，從而形成了既有規律性又具創新性的教學模式。

[ 參 考 文 獻 ]

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