試論高中英語新課程教學中的審美教育

吳向萍

摘要：現代社會由于生活的多樣化、知識信息的廣泛化，審美活動已成為人們生活中的重要內容，審美教育也成為時代的客觀要求。因此，我們在高中英語新課程教學中要滲透美育的靈魂，進行有意識、有目地、有計劃的審美教育教學，推進素質教育的進程。

關鍵詞：高中英語；新課程教學；審美教育

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0093

目前在高中英語新課程教學中，筆者認為審美教育是不可缺少的一部分。那么，什么是審美教育呢？它就是通過現實美和藝術美打動學生感情，使學生在心靈深處受到感染和感化，從而培養學生具有正確的審美觀點，具有感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力的教育。記得著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”可見，對學生進行審美教育十分有必要。那么，如何在高中英語新課程教學中進行審美教育呢？

一、利用英語課堂主戰場，充分利用英語學科特點，挖掘隱含的美育因素，進行審美教育

1. 通過情景教學，把握誦讀節奏美，培養語言美

英語作為一門國際語言，其自身的美是顯而易見的。筆者通過同一個英語句子語調的多種變化，讓學生體會不同的情景。如He is a doctor.這個句子，筆者先讓學生用降調讀一讀，再讓他們用升調，體會一下不同的語調表達不同的含義。降調表示肯定、確信，用升調則表示疑問，沒有把握。因此，英語語調的多變性把人的喜、怒、哀、樂以及介乎其間的多層次的感情色彩——興奮、淡漠、輕松、沮喪、肯定、猶豫等準確地表達出來了，使人們充分感受到這種語言的音樂之美以及所蘊涵的情感美；由于英語節奏分明，重音突出以及停頓、失去爆破、連讀、語流等的使用，速度、音色的變化，更能體現出“洋腔洋調”獨特的表義功能和美學特征。因此，在英語教學中，筆者引導學生進行大量的誦讀，感受音韻和諧的節奏美。

2. 通過課文教學，領略意境想象美，培養學生的審美能力

在英語教學中，課文教學是培養學生審美能力的重要途徑。現行中學英語教材中，所選入的課文有大量的文學作品，并且都是名篇佳作，篇章多，題材廣，如人物傳記、寓言故事、活動記述、社會文化、文史知識、科普小品等材料。這些文學作品不僅語言規范簡練、鮮活優美、生動形象，而且內容豐富，思想性強，每篇文章都表達一定的思想感情。以人教版新課程第4冊書為例，第一單元講到著名動物學家Jane Goodall（簡·古多爾）致力于黑猩猩的研究和中國醫學專家林巧稚致力于婦女兒童疾病方面的研究。第二單元介紹了世界雜交水稻之父袁隆平的光輝事跡。第三單元講述卓別林以及他演的電影《淘金記》，讓學生們對小流浪漢（頭戴小氈帽，留著絡腮胡子，走八字步，手上揮舞拐杖）留下深刻的印象，領略到一代藝術表演大師卓別林的幽默，第四單元講的是body language（身勢語）在不同國家的異同；第五單元為學生介紹了世界各地的主題公園。針對不同的課文內容，筆者在教學中讓學生反復閱讀，細細體會英語的意境之美，充分感受語言文字的美。通過閱讀，讓學生熟悉作家，潛移默化地受到古今中外名家崇高人格美的感染和熏陶，激發學生對祖國的熱愛，對世界各國人民之間友誼的珍惜，培養他們積極向上，奮力進取，愛美求美，創造美的情操，豐富他們的精神世界，提高他們的文化品味和審美能力。同時，筆者還引導學生學會分析不同文學作品的社會意義，感受和理解不同文學作品所反映出的不同的時代精神和社會風貌，領略異國風土文化之美。

3. 運用現代多媒體技術，呈現直觀美，創造最佳審美情景

隨著現代教育技術的發展，媒體在英語教學中的應用越來越廣泛。恰如其分地使用媒體教學，能給人一種直觀、生動、形象的美。在英語新課程教學中，筆者始終以飽滿的熱情，堅持利用多媒體進行教學，充分調動學生的視覺、聽覺等各種感覺器官，使其全方位全身心地投入到課堂中，把學生帶入生動形象、富有感染的情境中，讓學生直觀感受美。比如在講授每個單元的Speaking和Reading部分時，筆者利用動畫畫面，錄音帶的音響效果等來增強學生的形象感受。讓學生在原故事的基礎上展開想象，創設不同的情景，用自己的語言，生動地將其表演出來。這樣，筆者鍛煉了學生聽說的能力，也在潛移默化中讓學生受到美的熏陶。同時，媒體的應用，化抽象為形象，化模糊為直觀，把古今中外的歷史、文化、人物等展示在熒屏中，把遙遠的地域展現在中學生面前。這樣，既給人以直觀美，又激發了中學生的學習興趣，使學生學而不厭，越來越喜歡上筆者的英語課，從而真正達到樂學之審美境界。

二、開展第二英語課堂活動，激發興趣，進行審美教育

審美教育應貫穿于整個教學活動中，筆者不但在課堂上進行審美教育，而且還組織學生積極開展第二英語課堂活動，如朗誦、表演、聽音樂、看錄像、開英語晚會、做游戲、郊游、慰問等第二課堂活動，激發他們學習英語的興趣，給學生營造出濃烈的英語氛圍，讓學生在活動和生活中多觀察，發現美好的事物，以豐富的想象再現美、創造美的情境，并用準確優美的文字和適當的表現手法，將美好的人和事物再現出來。使學生在豐富多彩的藝術實踐活動中，不斷地發現美、認識美、表現美，得到美的陶冶，感受到創造的樂趣，深化并鞏固英語課堂教學的成果，提高審美素質。

具體來說，筆者做了如下工作：

1. 利用課堂或課間休息時間，讓學生欣賞音樂、原版電影片段，陶冶學生的審美情趣

音樂、原版電影是最能直接感動人的藝術，也最富有活力。音樂活動可以發展人的想象力，還可以鍛煉學生的注意力、觀察力、記憶力，陶冶學生的審美情趣。適合放給高中學生看的有《羅馬假日》《音樂之聲》《修女也瘋狂》《泰坦尼克號》《肖申克的救贖》等特別是獲得奧斯卡大獎的，能給學生帶來激勵作用的經典影片。筆者始終認為，把音樂、原版電影引入英語課堂是提高課堂效率的一種必要手段。筆者在平時英語課前或課堂教學中，根據課文內容，適時而恰當地引入一些歌曲、韻文、小詩、原版電影片斷等，讓學生邊唱邊練，或邊說邊練。在優美的韻律中，在歡快輕松的氣氛中，學生美的感受能力和美的鑒賞能力得以鍛煉和提高，課堂教學內容也因此較易為學生所掌握。比如，在上教材選修6 Unit2詩歌時，筆者穿插了一首兒歌twinkle，twinkle，little star（一閃一閃亮晶晶），伴著悅耳的音樂節奏，讓學生吟誦，感受音樂美，領悟詩歌的藝術特色，極大地提高了學生的學習興趣，加深了對英語詩歌節奏韻律的理解，培養學生的欣賞能力。

2. 開展書法或繪畫比賽，創設優美和諧的環境氛圍，讓學生的教室變成美麗的“英語天堂”

輕松活潑、生動有趣的環境能讓學生愉快地享受學習的過程。所以，筆者發動學生，共同努力創造和諧的教學環境，讓自己的教室變成美麗的“英語天堂”。比如，高一每學期都開展兩次英語書法和繪畫比賽，評出優秀作品，配上合理的英文說明后，用來裝飾教室；此外，在教室四周貼上學生的美術作品，這些美術作品非常漂亮，相應配上了簡單易懂的英文說明，再加上都是班里學生自己的杰作，學生特別喜歡去看去讀。就這樣，通過盡可能多地換一種形式，吸引學生的注意，保持他們的好奇心和新鮮感，讓學生在貼近生活的富有情趣的氛圍下去感受、去表達，能讓學生愉快地接受知識，更能創造出和諧的英語環境。

3. 舉行英語演講活動，陶冶學生情操，提高學生的審美能力

筆者所在學校每年都舉行一次這樣的比賽。根據高中生的年齡特點和興趣愛好，確定演講主題。英語演講要求語言流暢、正確、語音語調優美動聽。通過發動和鼓勵學生踴躍參加演講活動，發展了學生聽力、訓練了口語、陶冶了情操。培養創造性運用語言能力尤其是說的能力的同時，培養學生的審美鑒賞力和創造力。

總之，在高中英語新課程教學中，要對學生進行審美教育，就需要我們教師樹立正確的審美觀，具備濃厚的審美教育意識，能夠創設多姿多彩的審美教育情境，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美結合起來，在平時的課堂教育中把美逐步深深地滲透到學生心中，讓學生在英語學習過程中感悟美、賞析美、體驗美，進而創造出美，創造出成績，真正做到寓教于樂，寓教于美，將學習變成一件“樂”事、“美”事。

參考文獻：

[1] 趙伶俐，楊 旬，齊穎華.審美化教學原理與實踐[M].長春：吉林人民出版社，2000.

[2] 何慧剛.關于英語審美教育的思考[J].武漢金融高等專科學校學報，1994（3）.