試論基于信息化環境下的小學數學課堂有效教學策略

【摘要】本文對小學數學教學的基本狀況進行闡述，說明信息化環境下小學數學教學的特征，并從信息化教學手段的應用入手說明有效教學策略的應用，對小學數學課堂教學提出相關建議。希望本文能夠為小學數學課堂教學的發展提供幫助。

【關鍵詞】信息化 環境 小學數學課堂 有效教學 策略

【中圖分類號】G623.5；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0044-01

小學數學課堂教學是學生數學知識發展和數理邏輯思維發展的主要途徑。小學數學教學質量連年提升，表現為學生的數學卷面成績提高方面，但是學生仍然要為數學學習付出大量的時間和精力，小學數學教師的教學壓力大，小學數學課堂教學普遍存在著“時間短任務重”的問題。雖然提倡學生在課后進行自主學習和數學習題練習，但是在缺乏教師指導的情況下，學生的主動學習效果一般；另外，自主學習容易出現錯誤，學生認識不到這些錯誤，反而更容易產生學習問題，使課堂教學難度提升。目前，提高數學課堂教學有效性，成為小學數學教師教學中的難點，值得我們進行深入的思考和探索。

一、信息化環境下小學數學課堂教學的特點

（一）數學教學手段多樣化

信息化環境指的是在信息技術支持下形成的教學環境，信息化對小學數學教學的主要影響在于教學手段開始多樣化，在信息化沒有普及之前，數學教學的主要手段是黑板和刻板，駕駛會拿出一些實物圖形作為教具，但是在課堂上出現的頻率并不高。信息技術普及之后，多媒體成為主要的教學工具，視頻、音頻、flash動畫都逐漸搬上講臺，交互式白板代替了板書，教師甚至可以建設教學資源庫和學習網站，在課堂上和課后為教學提供相關的幫助。

（二）有效教學的標準變化

在信息化環境下，小學數學教學有效的標準發生了明顯的變化。傳統教學環境下，有效教學的標準由教學時間、教學精力和教學效果三個變量決定；而在信息化環境中，信息資源成為非常重要的教學要素，這一要素應用的頻率以及產生的作用成為判定教學有效性的標準之一，即教師對信息化教學設備和資源的應用頻率、信息化課堂教學的效果、學生的接受程度加入到有效教學的判定標準中，因此，要在信息化環境下提高小學數學課堂教學的有效性，就要對信息化教學手段進行合理的應用。

二、信息化環境下小學數學課堂有效教學的策略

（一）多媒體技術支持下的教學課件應用

利用多媒體教學設備進行課堂教學已經在小學數學教學中實踐了很久，隨著多媒體課件制作技術的提高，除了給學生提供更加直觀的知識解釋之外，教師也可以利用課間在教學過程中進行點評，幫助學生理順學習思路，交互式白板的使用就可以達到這樣的教學目的。例如，進行基礎幾何教學時，將梯形、正方形、圓形、三角形、橢圓形等圖形，以圖片的形式在多媒體上呈現出來，這樣可以給予學生更加直觀的認識。為了使學生更加深刻地理解到圖形的現實意義，教師還可以利用電子屏幕將生活中常見的各種物品展示出來讓學生回答其中一個面是什么形狀，在學生進行回答的同時，于課件的白板部分進行批注，以此作為鞏固學生圖形認知的一種方式。例如，呈現天安門城樓的圖片，請學生辨認其中的圖形，在學生回答的同時，用PPT畫圖功能，在圖片中畫出“梯形”、“長方形”、“正方形”、“三角形”的輪廓圖，在旁邊進行標注，同時寫下問題：思考三角形的共同特征、發現三角形和長方形、梯形之間的關系。這樣一來，新知識教學就很容易展開，學生的學習興趣能夠被調動起來，，對新知識的認知脈絡也非常清晰。

（二）翻轉課堂教學模式的應用

翻轉課堂教學模式顛覆了傳統教學的步驟，使學生先進行學習，帶著問題回到課堂上解決問題并形成知識的建構，此教學模式多用于語文、英語的教學中，對自學能力不足的小學生來說，在數學課堂教學中應用此教學模式存在著困難。但是，信息技術的介入打破了這一先進的課堂教學模式在數學教學中的限制，教師可以在學生的自學過程中進行指導，建立資源庫為學生提供自學的必要資源。例如，小學高年級的方程式學習，可以由教師先建立資料庫和題庫，使學生在資料庫中選擇自己感興趣的方程式知識進行學習，然后回到課堂上進行系統的學習，學生在問題提出和問題解決方面明顯表現的更獨立，對新知識的理解也更徹底。

（三）微課的應用

微課是在信息技術支持下發展起來的新的教學模式，也是自學為主的教學模式，但是微課與翻轉課堂不同的是，微課可以出現在課堂教學的任意環節當中，比翻轉教學的可控性更大，在教學過程中更方便教師呈現某一教學專題。例如在小學數學一年級下冊《認識人民幣》的教學中，教師可以通過網絡資源搜集一些有關市場和商場等交易場所的視頻和圖片，將這些資料在課堂中通過信息技術設備進行播放，并按照播放內容中的場景使學生認識人民幣的面值，以及人民幣面值所對應的價值。這相當于將人民幣的學習獨立成為一個單元，模擬生活情境教學生認識貨幣，同時可以進行相關的數學運算，這樣一來，學生能夠充分意識到數學對生活的重要意義，加強了學生數學學習的意識，這對培養學生的數學應用能力提供了重要基礎。

綜上所述，在信息化環境下實現高效的小學數學課堂教學，數學教師對信息技術的應用成為關鍵要素，利用多媒體課件、信息化教學設備、教學資源開展課堂教學，提高學生對數學學習的興趣，實現學生的探究學習并進行數學應用能力培養，都是有效教學的表現。在信息化環境下，小學數學教師需要不斷至高自身的信息技術應用水平，為實現信息化教學手段做好準備。

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作者簡介：

姓名：海德虎出生年月：1958.11性別：男學歷：中專職稱：中小學一級教師，研究方向：小學教育。