中職學校會計專業教學新模式研究

雷運萍

【摘要】中職學校會計專業教學始終承擔著為我國各單位輸運優秀會計人才的任務，針對我國當前市場的需要以及我國中職院校會計的教學現狀，仍存在教學目標不明確、課本內容缺乏實際、教師方式單一以及學生成績考評方法不科學等問題，進行中職學校會計專業教學模式的更新已經成為中職學校首先任務。本文結合現階段我國中職學校會計教學的現狀，探索中職學校會計專業教學新模式。

【關鍵詞】中職學校 會計專業 教學模式

【中圖分類號】F230-4；G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0062-01

中職院校會計專業是將培養現代企業需要的實用型會計和財務管理人員為目的的，只有中職會計教學改革順應時代發展的潮流，做好教學模式創新。轉變傳統的教學觀念，進行中職會計課程體系的合理安排，做好會計師資隊伍建設工作，制定會計人才培養目標，培養出基礎知識牢固、高素質的應用型會計人才。

一、中職學校會計專業教學的現狀

（一）教學目標不明確

由于國內會計外在近況在不斷的變化，社會各行業對會計人員的要求也在不斷提升，而中職學校的會計教學由于缺乏對社會的了解和交流，造成中職學校會計專業的學生都沒有將初級會計師考試和會計上崗證作為學習的一個重要目標，這樣不能完全領會到會計的基本知識，造成中職學校會計專業的學些素質普遍偏低。

（二）會計教學課本內容缺乏實際

由于我國會計體制和經營管理約束的體制伴隨著國內市場經濟的發展在不斷的調整和改變中，會計課本當然也需要不斷更新還才能適應和滿足社會對會計人員的需求。但是現如今由于中職學校對會計崗位沒有進行深度的了解，不了解對會計專業所需專業理論和實踐的準確把握，這種情況下編制出來的中職學校會計專業的課本將對會計規范的分析工作作為會計課本的重要內容，這樣導致中職學校培養出來的會計專業人員只能簡單的了解一些被分割的規范，但是對想要的法律制度全然不了解，更不了所學的會計知識如何應用到今后的社會中。

（三）會計專業教學方式單一化嚴重

目前多數中職院校會計專業教育方式盡量做了大量的調整，中職學校教師也意識到電腦、投影儀等先進教學執教方式應用的必然，可現在依然有大部分中職院校采用陳舊的教學方式，進行國內會計教學模式的調整，老師在會計課堂教學過程中還是采用函授為主，將課堂講授的內容側重于會計信息的歸納整理、財務報表的編寫等，嚴重忽視了會計訊息運營人員決策的要求。

（四）會計學生成績考評的方式缺乏科學性

中職學校教育工作在對會計專業學生進行考察和評測是還是采用原先的教學模式，單純的用試卷的分數作為學生考核的標準，忽視對中職會計專業學生的實踐能力的考察，造成學生實踐能力遠遠落后于理論知識水平，在不能夠全面掌控會計處理實踐能力上的不足給學生今后就業產生了極大地的影響，使得學生不能滿足社會用人單位的崗位要求，也影響了中職學校會計學生的培養目標。

二、中職學校會計專業教學模式

（一）進行教學觀念的更新，加強辦學理念

中職學校在會計教學過程中要能夠始終堅持培養學生全面發展作為其辦學的根本理念，注重學生德智體美勞的培養，提升中職學校學生的競爭力。此外，中職學校更是要進行原先傳統教學模式的革新工作，學校領導也要讓學校團隊能夠結合會計專業自身的特征做好學校會計專業的革新工作，建立一個與會計專業培養目標相一致的課程體系，提升會計實踐課程在整個會計教學中的地位，提高教師和學生自身的專業文化素養。學生想要獲得全方位的發展就需要學生不但要具備廣博的知識，還要追求自身個性發展，能夠通過學校的教學帶動學生德智體美勞全方面的發展，提高學生的競爭力。

（二）做好中職學校會計實踐教學工作

會計專業本身就是一項實際性極強的學科，需要學校能夠在關注學生專業知識培養的同時，做好學生實踐教學工作，為學生提供到企業中學習鍛煉的機會，讓學生能夠在鍛煉中提升自身的實踐能力，增強對專業知識的進一步了解。學校可以采用為學生安排認識實習和生產實習工作，讓學生可以在企業崗位實習中，不但提升自身的專業能力還增強了學生的團隊合作意識和溝通交流能力。此外，中職學校在為學生提供實習機會的同時，也幫助學生實現與企業的對接，為企業進行人才的選拔提供了平臺，也為學生提供了更好優秀的就業機會。當然中職學校想要做到這一點，只依靠學校的力量是完全不夠的，還需要政府的力量，政府能夠結合企業的性質和規模制定出企業和學校合作的硬件制度，為企業提供一些優惠。

（三）實現網絡資源共享，搭建共享平臺

會計專業的教學需要突破教學時間和空間上的局限性，開展和營造一個良好的學習平臺，互聯網不斷發展的時代下，網絡資源的共享和交流平臺的搭建能夠為學生提供更多的信息和交流，通過圖像、視頻等多種形式的信息資源，提升學生的學習興趣。教師也需要在教學的過程中也能夠利用網絡這一平臺，讓學生能夠全方位的了解會計專業以及會計專業的發展趨勢，更好與企業進行結合。中職教師更是能夠將世界著名的會計專業的上課視頻上傳到網站中為學生提供便利的學習，提升學生的會計學習質量。

（四）完善和更新學生教學的評價考核制度

在中職學校會計專業的教學過程中，學校在進行學生教學評價體系設置上一定要堅持與時俱進、完善和創新，絕對不能夠將評價體系單純的看成是選撥學生的唯一工具。如，在學生實踐教學過程中，需要都是針對學生的專業進行崗位的安排在企業內完成企業的經濟業務，但是學生評價中卻不能僅僅觀看學生的實訓報告，在對學生考核評價的過程中一定要融合教師、小組以及學生自評等環節，評價的內容更是要涉及全面，包括學生的學習狀態和學習態度等。

參考文獻：

[1]蔣輝.中職學校會計專業教學存在的誤區及對策[J].考試周刊，2013，（23）：177.DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2013.23.161.

[2]馬慧連.淺談中職學校會計專業教學的幾個思考[J].速讀（中旬），2014，（3）：178-178，179.DOI：10.3969/j.issn.1673-9574.2014.03.206.

[3]杜麗榮.中職學校會計專業教學的研究[J].投資與合作，2013，（8）：325-325，326.