淺談技校數(shù)學(xué)改革困境及其對策

謝桂真

【摘要】數(shù)學(xué)作為技校的一門重要基礎(chǔ)課程，不僅關(guān)系到各類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且對培養(yǎng)學(xué)生的思想文化素質(zhì)等方面也具有不可或缺的作用。數(shù)學(xué)作為一門技術(shù)學(xué)科，在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，越來越受到各行各業(yè)的重視。目前技校數(shù)學(xué)教育面臨不少困難，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)時(shí)數(shù)少、生源總體素質(zhì)不高及學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)等。這說明我們在技校數(shù)學(xué)教育上的確還存在不少問題。搞好技校數(shù)學(xué)教育改革，已經(jīng)成為十分緊迫和必要的問題。

【關(guān)鍵詞】技校 數(shù)學(xué)教育 改革

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0087-01

我國開設(shè)技校教育的主要目的，是培養(yǎng)有一定的專業(yè)知識和專業(yè)技能、能活躍在生產(chǎn)的第一線的技術(shù)工人。但是，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢、數(shù)學(xué)知識和所學(xué)專業(yè)不配套，已經(jīng)成為目前數(shù)學(xué)教學(xué)的一個突出矛盾。有關(guān)部門對技校數(shù)學(xué)的教材進(jìn)行過多次修改和重修，但是沒有取得突破性進(jìn)展。筆者認(rèn)為要想對技校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，從根本上對教材內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)和更新，把最新的技術(shù)成果應(yīng)用到教學(xué)手段的變革中來。

一、技校數(shù)學(xué)改革的難點(diǎn)

1.學(xué)生方面

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣低。技工學(xué)校的絕大部分學(xué)生是初中或高中畢業(yè)，由于成績或家庭原因，才到技工學(xué)校來就讀。他們大都數(shù)學(xué)成績不理想，有些初中畢業(yè)的學(xué)生對不同分母的分?jǐn)?shù)運(yùn)算都沒掌握；高中畢業(yè)的學(xué)生整式運(yùn)算都很難算正確。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，后面的內(nèi)容就很難學(xué)懂，這也就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)熱情不高。同時(shí)，由于技工學(xué)校對自學(xué)能力要求較高，學(xué)生很難尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2.教師、學(xué)校方面

（1）數(shù)學(xué)教師缺乏專業(yè)課知識

為了適應(yīng)社會發(fā)展的人才需求，技工學(xué)校所設(shè)置的專業(yè)及相關(guān)課程會根據(jù)需求有所調(diào)整，而大多數(shù)數(shù)學(xué)老師都是師范院校畢業(yè)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育出身，對技工學(xué)校的專業(yè)課程不夠熟悉，在數(shù)學(xué)知識的講解和應(yīng)用時(shí)，通常與應(yīng)試能力聯(lián)系較多，而與生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)結(jié)合較少。

（2）考核難度低

技工學(xué)校課程的考核大都是學(xué)校自己組織，由任課教師出題，考試試題無法做到與教學(xué)大綱完全相符。這樣的考試難度低，保密性差，學(xué)生通過率高，不能客觀地評價(jià)教學(xué)效果，達(dá)不到考試的公正性、公平性和客觀性目的。對于學(xué)生來說，平時(shí)不用認(rèn)真學(xué)習(xí)也能通過考試，他們感覺不到學(xué)習(xí)的壓力，這使得學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力，缺乏競爭意識。

二、完善技校數(shù)學(xué)改革的對策

1.完善學(xué)生全面素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)在學(xué)生全面素質(zhì)教育中所起的特殊作用，遠(yuǎn)非各種專業(yè)課程所能相比，但由于對數(shù)學(xué)教學(xué)“必需和夠用為度”的教學(xué)原則理解過于片面，受實(shí)用主義的影響，在數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容選取和課程設(shè)置上，忘記數(shù)學(xué)是一個有機(jī)整體，只想給學(xué)生有用的東西，把數(shù)學(xué)知識體系搞得支離破碎，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容往往知其然而不知所以然，學(xué)生沒有得到嚴(yán)格的數(shù)學(xué)訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不僅是一個數(shù)學(xué)知識的邏輯體系，更重要的是通過知識反映它所包含的數(shù)學(xué)思想方法，反映它的文化價(jià)值。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是知識獲得與觀念形成同時(shí)發(fā)生的過程。學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，不單單是學(xué)知識，更要學(xué)數(shù)學(xué)中的思想方法，形成正確的數(shù)學(xué)觀念。重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的自我活動與自我發(fā)展，激發(fā)利用學(xué)生已有的能力，并逐步培養(yǎng)學(xué)生具備今后承擔(dān)更多學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所需要的能力。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起關(guān)鍵作用，所以教師應(yīng)該針對的心理特點(diǎn)采取必要的措施來激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，教師應(yīng)該抓好數(shù)學(xué)教學(xué)的第一堂課。開學(xué)第一堂課的教學(xué)中，教師應(yīng)該向?qū)W生展示數(shù)學(xué)教學(xué)的可接近性和價(jià)值性，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的印象。其次，教師還應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)造問題意境，啟發(fā)學(xué)生思維。教學(xué)過程中，平庸的老師只會奉送真理，而精明的老師會發(fā)現(xiàn)真理。所以，為學(xué)生創(chuàng)造意境，啟發(fā)學(xué)生思維是數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)。再次，老師在教學(xué)過程中舉的事例應(yīng)盡量結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能使抽象的原理更具體，易于理解，同時(shí)也能使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更具有實(shí)踐性。

最后，教師應(yīng)通過介紹數(shù)學(xué)美和數(shù)學(xué)史來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂，重構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)過程

通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要分成兩個階段，分別是“信息傳遞”和“吸收內(nèi)化”。“信息傳遞”是課堂上通過師生之間、學(xué)生之間的互動來實(shí)現(xiàn)的，而“吸收內(nèi)化”則是在課后由學(xué)生自己來完成的。由于數(shù)學(xué)知識相對抽象難懂，而技校學(xué)生與數(shù)學(xué)教師交流的機(jī)會很少，課后缺少數(shù)學(xué)教師的支持和同學(xué)的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會讓問題解決能力較差的技校生感到挫敗，喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機(jī)和成就感。在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)教師可采用“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行重構(gòu)，讓學(xué)生在課前通過自主學(xué)習(xí)師生共享平臺上教師上傳的微課視頻完成“信息傳遞”。

4.完善考試制度

嚴(yán)格把關(guān)命題工作，實(shí)行教考分離。首先，考試的試題要嚴(yán)格把關(guān)，必須要根據(jù)大綱來出題，試題應(yīng)注重考察學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力。例如在題型方面應(yīng)重運(yùn)算題、輕證明題，這樣在教與學(xué)的過程中也有側(cè)重點(diǎn)。其次，制作試題庫，要讓試題庫中的題目很好地符合考試大綱要求，同時(shí)兼顧技工學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。再次，應(yīng)實(shí)行教考分離，試題由軟件隨機(jī)產(chǎn)生，或由其他數(shù)學(xué)教師根據(jù)要求出題。考試是檢驗(yàn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況和對知識的掌握情況的，如果考前針對考試內(nèi)容提供復(fù)習(xí)資料，會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，不注重平時(shí)的學(xué)習(xí)，更不能體現(xiàn)考試的公平原則，使考試失去應(yīng)有的評價(jià)作用與功能。其次，嚴(yán)格考試紀(jì)律，保證考試成績的真實(shí)性和公平性，以考試督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)一直被學(xué)生當(dāng)作是一門枯燥乏味的學(xué)科，技校的數(shù)學(xué)教學(xué)也遇到重重困難。各技校除了進(jìn)行教學(xué)手段的改革之外，還應(yīng)該在實(shí)踐的過程中，結(jié)合學(xué)生的心里特點(diǎn)不斷探究改革的新方法。相信，經(jīng)過數(shù)學(xué)教師們的共同努力，一定會改變當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。

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