淺議歷史教師的集體備課

元星

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0090-01

上好課，首先要備好課。那么，如何備好符合新課程理念的課呢？我們歷史教研組在學校倡導集體備課的基礎上進行了歷史教學備課新思維的實踐與探索，成效顯著。備課無論在什么時代都很重要，隨著新課程改革的不斷深入，對學科備課的要求更是越來越高。孔子曰：“三人行必有我師焉”，新課程的精神及實踐需求對學校教育提出了合作的時代要求。集體備課可最大程度地發揮每個人的優勢，實現資源共享。這是實施高中新課程的呼喚，也是教師專業成長的要求。一方面，以專題備課為主既分工又合作，提高備課的質量；另一方面，以課題研究來入手，全面探討課堂教學的建構。確實將集體備課落到實處。

一、教學目標的設定

貫徹新課標精神，落實三維目標，體現以生為本的教學理念。這是我們所提倡的備課中的學生觀。了解學生是備課的基礎。教師應該從三個方面了解學生：一是了解學生已有的歷史基礎；二是了解學生的歷史常識；三是了解學生的學習興趣、學習習慣、學習態度和個性特點。其中最重要的是了解學生原有的歷史知識基礎。“預設”是預測和設計，是教師課前對課堂教學進行有目的有計劃的設想和安排。預設要真正關注學生的發展，關注學生的個體差異（不僅是認知的）。備課是教學“預設”的過程。高中歷史教材要體現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的整合。歷史課程不僅僅要教給學生歷史學科的基礎知識，還應培養學生歷史學習的能力與方法，注重培養學生具有正確的國家意識、國際意識、民族意識、公民意識等，逐漸形成正確的道德觀念和價值觀念。歷史教材要把三個層面的目標有機地結合起來，在知識學習中實現過程與方法、情感態度與價值觀目標。

二、教學過程的改革

預設是為了生成的有效。從預設到生成是課堂教學理念的嬗變與超越，教學過程不是預設不變的。課堂教學過程是一個動態變化發展的過程，也是師生、生生之間交流互動的過程。動態生成的課堂要求體現學生主體地位。以往的課堂教學中盡管教師也很想體現，讓學生自主學習，但由于受教學活動計劃性即預設性的影響，學生的思維活動被定格在教案中，得不到應有的培養和鍛煉。動態生成的課堂教學改變了教師的主宰地位，根據學生的具體情況，隨時調整教學過程的預設方案，適應學生學習的內在需求，真正學生成為學習的主人。

首先課前布置學生查找資料，尋找與本節相關的內容。在學習的一開始，教師讓學生用各種不同的方式表達自己的理解與認識。如在學習宋遼、宋金、宋夏、宋元關系之前，讓學生瀏覽金庸的小說《神雕俠侶》《射雕英雄傳》等，通過閱讀了解相關的背景及內容有助于提高興趣幫助學習；另外可通過網絡等手段了解這部知識。興趣提高同時教師要引導學生學習。教師安排課代表講要求了解的內容可讓學生采用自己喜歡的方式（講故事、列表格、畫圖表等）來表達自己對這段知識的理解，這樣培養學生的參與意識，逐步改變從原來的不喜歡到喜歡，不熱愛到熱愛，不感興趣到感興趣，進而感悟歷史，理解歷史，與歷史對話。

其次、創設合理的問題情境，激發學生內心深處的學習動機。有效地課堂必須依靠教師營造有一個充滿情趣、充滿適宜、充滿張力的環境，使師生的身心都得以自由舒展，潛能得以充分地發揮，個性得以自然地張揚。對于歷史教學而言，就是創設一個個的歷史情境，讓學生置身其中，激發他們探究的欲望，提供探究的空間。如何創設歷史情境呢？我以為有以下幾個途徑：聯系生活展現情景，運用實物演示情景，借助圖畫再現情境，播放音樂、詩歌渲染氣氛，扮演角色體會情景，錘煉語言描繪情景，提出問題任務等。

再次注重歷史與現實的結合。歷史的過去性特點，使學生在心理上有一定的距離感。歷史課堂教學要消除學生的“距離感”，保持學生的參與性，教師首先的關注時事，關心學生，而將與教學內容有關的新聞時事、社會現實結合到歷史教學中來。如講元朝對西藏和臺灣有效管轄，可結合當前的熱點西藏分裂勢力和臺獨以及中美關系；可激發學生的學習興趣和愛國熱情。在學習儒家思想時引用一些相關的國外信息，說明儒學在世界的影響。還鼓勵學生結合學習內容與現實進行聯系，有學生上課積極說出一些相關的課外知識，要及時表揚，學生有了成功感對歷史的興趣大增。其他同學也不程度不同地萌發出“欲與他人試比高”的情緒，參與意識與主動意識明顯起來了。課堂上，教師應該注意營造民主寬松的氛圍，以和藹、贊賞的微笑面對著每一個學生，鼓勵每一個學生站起來說話，表達自己的看法。以正確的語音、語調和音量及時地評價、熱情地鼓勵，幫助發言者克服在眾人面前講話時緊張恐懼的心理。與學生一起討論交流，分享信息、提出建議、表達看法或共同致力于解決某一問題。

三、作業試題的設計

根據新課程中“自主、合作、探究”的新型學習模式，我組對作業的布置主要體現以下幾個方面：

1.目的性，針對性，內容精練。布置什么的作業教師要心中有數。教師須要合理把握重難點內容精練，這樣才能進行科學安排布置作業。在數量上要有彈性，難易上、數量上要合理的的調控，給學生一個自主選擇，以適合不同層次的學生，才能有效緩解差生的心理壓力，也能提高優等生探求能力。

2.趣味性，開放性。興趣是激發學生的學習動機，富有情境的作業，才能使學生充分發揮自己的水平去完成，在練習中感受樂趣。可采取畫圖、列表、畫路線、上網查資料、小論文等多種形式，設一些開放性試題，緊密結合現實，興趣增強，質量也會提高，通過作業充分展示學生自己的能力，同時擴大了視野，提高了參與課堂教學的積極性與主動性。把知識延伸到課外，激勵學生探索更多的知識，并且結合現實，使學生的思維時代性強

3.合作性。“小合作有小成就，大合作有大成就”，這就是給學生提供充分活動的機會，讓他們在探索的過程中理解和掌握知識與技能，這樣有利于培養學生的自主探究能力，還有利于提高學生之間的合作交流能力。