小學數學教學中情景創設策略探究

袁清慧

【摘要】通過情境創設，可以活躍課堂氛圍，從而使學生更好地學習和掌握知識，提高教學效果，這是情境教學法的最終目的。在小學數學情景化教學課堂中，最常使用的一種方法即是創設問題情景，教學中教師要注重激發學生的學習興趣，采取多種形式創設良好的教學情景，不斷豐富數學情景教學的手段和內涵，從根本上提高數學課堂教學的效益。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 情景創設

【基金項目】本文系2016年河南省駐馬店市基礎教育教學研究項目“新課程理念下小學數學教學中情景創設策略研究”課題（立項編號：JJYKT16361）研究成果。主持人：賽森。

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0091-01

情景創設教學是一個新興的教學方式，它是將知識融入于學習情景之中，以激發學生的興趣，使其主動探索，研究學習。在進行情景創設教學過程中，為了使學生更好地在情景中學習和掌握數學知識，教師應靈活運用多種方式和手段，創設出的教學情景應該是多種類型、多種方式、多種層次的，而不應該單一的、表面化的，同時還要注意，無論什么樣的教學情景，都必須要充分體現和突出核心知識，也就是每節課的教學需要達成的學習目標，以增強學生的理解和記憶，讓學生順利完成學習任務。“新課程理念下小學數學教學中情景創設策略研究”這一課題被駐馬店市基礎教研室批準立項后，我和課題組成員一道，立足小學數學課堂教學，積極進行教學實驗和探索，在研究中不斷進行反思和歸納，總結出了小學數學課堂教學中創設情景的基本策略，現簡述如下，請各位同仁批評指正。

一、激發學生學習興趣

創設問題情景不僅可以提高學生的學習興趣，還能激發其探索研究問題的積極性，從而大大提升教學效果。設計情景內容要注意緊密聯系學習目標，而且相互之間要安排合理，從而使啟發性與有效性、問題性與趣味性，以及情景性與知識性相互統一、相互聯系，以便為學習提供更好的服務。在創設問題情景時，應結合學生的日常生活，以及實際生活中的案例等，例如：在教學時，可結合媽媽日常買菜的事件提出問題，即媽媽有10元錢，而蘋果的價格是2元/斤，那么媽媽能買幾斤蘋果？接著，如果一斤蘋果的數量是3個，那么媽媽10元一共買到多少個蘋果？也可結合各家庭的實際情況，讓同學們提出問題，并進行計算，從而更好地學習數學知識。教學過程中往往不可缺少的是生活知識，只有把學生的生活經驗融入到學生的數學學習情景中，才能有效的激發學生的探究興趣。結合了生活實際的問題會使得學生更容易解決數學相關的問題，更多的讓他們進行思考、爭辯、討論，在這樣一個氛圍中學生更能樂于學習，也更易于實現教學的目標。

二、豐富小學數學情景化教學課堂的內涵

數學與我們日常的生活息息相關，因此，創設問題情景的一個有效方法即是充分發掘和整合學生生活中的數學資源。在設置問題情景時，除了要與學生的生活經驗相結合以外，還應綜合考慮學生的身心特點。在選擇情景素材時，應盡可能選取學生平常生活中比較熟悉的東西，以便于讓學生在探索、學習數學的過程中可以深刻認識到數學在生活中的重大意義。例如：在進行《位置與方向》的教學時，由于學生對太陽非常熟悉，因此，老師可以有效利用太陽東升西落這一生活常識，慢慢地引導學生怎樣去辨別東、南、西、北等各個方位。對于小學三年級的學生來說，正是其形象思維發展的時期，為了提高學生的學習興趣，激發學生的探索欲望，老師可以充分利用太陽這一資源來將抽象的問題簡單化，告訴學生如何辨別東、南、西、北四個方位。學生在進行方向辨認的過程中，也將學生與生活密切聯系在一起。由此可見，只要把學生身邊的資源作為服務于問題情景的重要資源，切實抓好情與境的結合，創設問題情景可以將抽象的數學問題變得具體化、形象化，從而使學生更容易理解。

三、優化小學數學情景化教學課堂的途徑

情景問題創設涉及到很多方面的因素，因此，在創設問題情景時，應緊密結合教學的實際內容。在數學教學中，為了使學生們深刻的理解和學習數學知識，老師應為學生提供更多的實踐參與活動，從而提高學生的動手能力與探究能力。例如：在進行《軸對稱圖形》這章節的教學時，可通過小組合作、動手操作等方法，來創設問題情景。老師可以借助于蜻蜓風箏、蝴蝶風箏等學生比較熟悉的東西，來讓學生觀察、思考、概括和歸納，并進行討論交流，從而讓學生認識到軸對稱圖形的主要特征。在學生初步學習對稱的概念后，通過“剪一剪”來認識軸對稱圖像。學生在剪出對稱的圖形后，匯報交流自己的剪法。在學生對軸對稱圖形有了一個基本的認識后，可以讓學生聯系日常生活中的事物，想一想有哪些是軸對稱圖形的。教師結合學生生活實際，通過說、剪、議等動手操作創設問題情景，不僅有利于學生學習和理解數學知識，還能培養學生的自主探究能力。

四、探究情景的創設

（一）生活情景的創設

日常生活中的很多方面都與數學知識存在著聯系，因此，在情景教學中，老師可充分利用生活中的實際情境，這樣可以讓學生充分認識到數學中的生活和生活中的數學。例如：在教學一年級下冊人民幣知識時，老師可以將標有100元、10元、5元、1元的物品展示給學生們，先讓學生讀一讀價格，然后問問學生該如何付錢，從而讓學生對人民幣有個基本的認識。

（二）故事情景的創設

小學學生非常愛聽各種各樣的故事，老師可以選擇一些有關數學且有一定趣味性的小故事來進行情景教學。通過創設故事情景，可以很快將學生的注意力吸引到學習中來，不僅可以提高學生的閱讀解析能力，還可以開發其想象力。通過故事情景創設，還能活躍課堂氛圍，提高學生們的注意力，使其全神貫注地參與到教學活動中來，同時，還能有效激發其求知欲望。

但是，事物都具有兩面性。在數學課堂上若是過分強調問題情景，就會將數學知識轉變成生活常識課。問題情景的創設，其根本的目的就是為數學教學提供更好的服務，幫助教師更好的完成教學目標和任務。要想創設成功的問題情景，必須能夠充分把握學生的心理特點和生活閱歷，這樣才能使得問題情景的創設更加貼近學生生活，更加貼近學習內容，達到事半功倍的課堂效果。

參考文獻：

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