淺談多媒體在語文教學中的運用

馬麗

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0100-01

信息技術的迅速發展，不僅影響著我們生活的方方面面，也對語文課程教學產生了巨大的沖擊。

曾經“一支粉筆，一張嘴”的傳統教學方式陪伴我們每一個人成長，它條理清楚，便于我們記憶與復習，不可否認，它培養了我們的語文素養，在傳承中華民族優秀文化方面立下了汗馬功勞。可是在信息技術如此發達的今天單靠這種教學方式遠遠滿足不了新課程標準的要求。那么我們該如何去運用這門新技術呢？

首先，我認為應該在語文課堂上有效的利用多媒體。在我們現有的語文課堂中基本都可以去實施多媒體輔助教學，但是對于那種比較簡單，學生通過自學就可以掌握的內容就完全沒有必要去運用的多媒體教學。相反，課程內容比較晦澀，教師用語言不易描述，某些概念難以理解，需要學生反復練習的內容等等，就有必要實施多媒體教學。我們知道，多媒體作用的發揮是依賴于一定條件的，并不是說我們教學中采用多媒體教學就一定能提高語文教學質量，更不是說多媒體用的越多越好，還要思考什么情況下才能發揮最大的作用。

第二.緊抓語文教材的重難點，避免隨意呈現。語文課堂教學中，多媒體的運用確實在很大程度上能夠吸引學生的注意力，它豐富多彩的圖片，悅耳的聲音能為語文課堂添彩不少，適度的運用是很有必要的，但如果運用過多就會沖淡語文教學主題。現在但凡是公開課，示范課，匯報課等等，教師為了讓自己的課堂好看一點，學生活躍一點，就大量地使用多媒體教學，一堂看似完美的課，卻不知展示出重難點沒有，重難點解決沒有？都成為了一紙空言。所以說只有合理運用多媒體才能為突破語文教學重難點創造一個好的氛圍。

第三，認真打磨課件，切不可東拼西湊。運用多媒體，就是希望學生能在優美課件的氛圍中主動去學習，激發他們的想象力和創造力。但是，有些課件就不能盡如人意，反而影響了課堂的教學效果，比如有些教師一時著急隨便從網上下載一個課件，結果課堂上才發現其中的問題。還有的，比如要插入一張圖片，結果找不到合適的圖片，便隨便找一張用，結果忽視了文章想要表達的感情效果。這樣不僅不能幫助學生理解文章反而會以圖害人。所以說在多媒體的制作中，千萬不能隨便應付，不然的話效果會適得其反。

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有恰當的運用了優質的課件，才能使語文教學過程變得生動活潑，更具吸引力。

由此可見，多媒體的運用猶如一把雙刃劍，教師用的好，語文課堂教學效果自然高，不然，就會影響語文課堂教學實效。