淺談如何提高中職學前教育專業語言教育活動設計課的實效性

農振鳳

【摘要】隨著社會文明的不斷發展，教育事業受到了前所未有的重視，培養更多優秀的教師人才也成為了一大重要的任務。中職學前教育專業就是專門培養幼兒園教師人才的重要場所，在學前教育專業的教學實踐中，幼兒園活動設計是一門非常重要的課程，如何提高該課程的實效性是一個值得深入研究的問題。

【關鍵詞】中職學前教育專業 語言教育 活動設計 實效性研究

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0103-02

幼兒園教育對于兒童的智力啟蒙來說具有非常關鍵的作用，因此幼兒園教師承擔著非常重大的教育責任。為了培養出合格的幼兒園教師人才，中職學前教育專業的教學應該重視教育活動設計課，不斷優化教學方法，以提高課程教學的實效性。本文結合中職學前教育專業的教學實際，對如何提高教育活動設計課的實效性進行了深入的分析，以期全面提高該課程的教學成效。

一、中職學前教育專業的教學現狀

眾所周知，幼兒園是影響學生成長的關鍵階段。因此，幼兒園教師必須具備專業的知識和合格的素養才能發揮教師對于幼兒的引導作用，促進幼兒的健康成長。中職學前教育專業的教學必須重視語言教育活動設計課程，使學生掌握進行幼兒語言教學的基本能力，才能培養出合格的幼兒園教師人才。但是當前中職學前教育專業中，語言教育活動設計課程的教學還存在著很多不足，嚴重影響了該課程的教學質量。具體來說，主要存在如下問題：

1.教學目標不明確

在中職學前教育專業中開設幼兒語言教育活動設計課程的主要目的在于使學生掌握基礎的理論知識，懂得語言教育的機制和原理，并掌握語言教育具體的實踐方法。但是很多中職學前教育專業的教師和學生都沒有正確到該課程的重要性，也沒有樹立明確而合理的教學目標，導致教學方案混亂無效，浪費了大量的時間和資源。一些教師在語言教育活動設計課程的教學過程中，過多的強調基礎理論知識的學習，而忽視了實踐教學的重要性。很多學生往往都是只了解大概的理論，而不懂得真正運用這些理論設計出行之有效的教學活動。一些教師在教學中設置的目標過于寬泛，諸如“提高學生設計語言教學活動的能力”這類宏大的目標缺乏具體的實施策略，不能指導學生實際的學習活動。另外，有的教學目標只是從理論角度進行設定，目標過多過雜沒有重點，或者過于理想化而缺乏實踐的價值。缺乏正確而清晰的教學目標，則教師可能會采取錯誤的教學活動，學生也往往不能把握課程學習的重點，整個語言教育活動設計課程的教學效率就會非常低下[1]。

2.活動設計質量差

對于很多中職學前教育專業的學生來說，主要的時間和精力都在學校的課堂教學中，而沒有與幼兒園的學生進行真實的接觸，導致語言教育活動設計的方案往往不合實際，質量低下。有的學生帶著完成任務的敷衍態度進行機械的模仿，甚至是直接抄襲他人的活動設計方案蒙混過關；大多數學生設計的活動方案缺乏對真實環境的考慮，比如幼兒活潑好動的特點、基礎知識薄弱的問題等等，因此設計出來的活動方案不具有可行性；有的學生設計的活動內容過多，幼兒的身心發展狀況不能適應，或者內容過少，達不到語言教育的效果；也有一些活動設計過于片面，只關注了語言知識的教學，而缺乏對幼兒綜合素質的培養。所有的這些問題都是語言教育活動設計課程中常見的問題，也是活動設計方案不合格的集中體現。

二、如何提高語言教育活動設計課的實效性

基于以上問題，中職學前教育語言教育活動設計課程必須改進教學方法，通過高效合理的教學來提高學生設計教學活動的實際能力。具體來說，教師要把握好課堂教學與實踐教學之間的平衡，并通過如下措施切實提高語言教育活動設計課程的實效性：

1.課堂教學

首先，教師應該樹立正確的教學理念，重視語言教育活動課程的地位，并且把握該課程的教學重點。這就需要教師根據學生的實際情況，合理安排具體的教學計劃和教學目標。既要重視對學生專業知識的教學，也要通過課程的教學使學生培養起幼兒園教師的責任感，提高學生的思想道德水平。也要在教學實踐中堅持實施教學計劃，將教學目標細化為每一堂課的具體要求進行教學[2]。

其次，在語言教育活動設計課的教材編排和使用上也要進行不斷的創新，以滿足教學的實際需要。當前很多中職院校學前教育專業使用的教材并不統一，市面上該門課程的教材也有很多不同版本，學校應該結合教學的實際需要選擇質量過關的教材。在選擇教材的過程中應該積極聽取教師和學生的反饋意見，通過問卷調查、私下訪談等形式了解教學活動對教材的需要。另外，教師在使用教材的時候也需要根據實際情況進行靈活運用。比如選擇性的使用教材內容，增添一些學生的優秀活動設計案例作為教學內容。

然后，也要通過改善教學方法、豐富教學內容等方法激發學生的學習興趣，當學生對語言教育活動設計有濃烈的學習興趣時，學生才會主動積極地參與到課程學習中去，并且發揮自身的主觀能動性，提高學習的效率。因此，教師應該想辦法讓課堂教學更加生動有趣。比如，教師可以設置一些直觀生動的教學場景，讓學生模擬幼兒園教師的角色，進行教學活動的設計。也可以舉辦小型的活動設計分享班會、或者語言教育活動設計的競賽來鼓勵學生學習。

2.實踐教學

要想提高語言教育活動設計課程的教學成效，還必須在提高課堂教學質量的同時，加強實踐教學的訓練。實踐教學能夠為學前專業的學生提供更多的平臺和機會，讓學生將課堂上學到的知識轉化為實際的教學能力。

一方面，中職院校可以加強與企業、教育機構的合作，建立校企合作的辦學模式，從而為學生提供學習實踐的場所。在這一模式下，學校可以定期安排學生到教育企業或者幼兒園機構進行實習，讓學生在實際的工作崗位上體驗語言教育活動設計的關鍵和要點。并且能夠從在職的幼兒園教師那里學到更多教學經驗，提高自身的專業素質。同時，學校也可以聘請一些具有實際教學經驗的幼兒園教師作為語言教育活動設計課程的教師或者顧問，以指導該課程實踐教學的開展。為了保障實習活動能夠長期順利的開展，學校還應該建立起一套成熟的管理制度和實施計劃，處理好學生在企業和機構實習的事務，提高實習教學的效率。當然，必要的反饋機制也能夠幫助學校和教師及時了解學生的實習狀況，找出實習中存在的問題，并給予針對性的指導，幫助學生采取正確的學習方法。這種反饋往往是以學生的定期匯報、教師的到崗檢查等形式進行的[3]。

另一方面，中職學前教育專業的教師也應該支持和鼓勵學生主動去尋找實踐學習的機會，比如進行模擬課堂訓練，旁聽幼兒園教師的課程等等。學生也可以利用課外的時間，積極參與一些支教活動或者社區的義務服務活動，或者去一些附近的幼兒游樂場所當工作人員。這樣可以增加與幼兒園學生的接觸，了解幼兒喜愛的游戲活動，更好的掌握幼兒的身心發展規律和性格特征，為語言教育活動設計做好準備工作。

三、結束語

綜上所述，在中職學前教育專業的教學中，幼兒園活動設計課程是不可或缺的教學內容。社會對幼兒園教師提出了越來越高的要求，學前教育專業的學生必須學好基礎課程，并且利用實踐機會提高自身的教學能力和綜合素質，才能勝任幼兒園教師的工作。為此，中職學前教育專業必須學習和借鑒成功的教學經驗，引入優秀的教師人才，重視幼兒園活動設計課程的理論教學和實踐教學，全面提高該專業學生的專業素質。

參考文獻：

[1]袁茂瓊.學前教育專業學生語言教育活動的設計與組織能力培養[J].當代職業教育，2013，10：54-56.

[2]馬黎霞.提升中職學前教育專業學生語言領域教學能力的途徑探索[J].學周刊，2015，05：59-61.

[3]莫佳.中職學前教育專業幼兒園活動設計與指導教學模式探討[J].現代職業教育，2016，14：9.