在高中生物教學中學案導學模式的應用研究

劉杰

【摘要】在新課改的全面實施的背景下，對高中的教學質量也有了新的要求，本文筆者針對高中的生物教學展開了探討，如果想要將傳統的教學模式和學習方法打破，就需要不斷地探索新的教學模式，而“學案導學模式”則是這一背景下的產物，對學生自主學習能力和創新能力的陪養是非常有效的。對此，筆者通過結合自己多年的教學經驗，對高中生物教學中學案導學模式的應用進行了研究，希望可以為高中生物教學日后的發展提供一些理論性的幫助。

【關鍵詞】高中生物 教學學案 導學模式應用

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0110-02

我們所說的學案導學模式，其實就是以學案為載體，充分尊重學生的主體地位，引導學生自主的對知識點進行思考，發揮學生本身主體地位的教學模式。在高中的教學中，學案導學模式得到了廣泛的尊重和使用，對我國的教育事業有著至關重要的作用。本文主要說明了學案導學模式在高中生物教學中的應用，和傳統的教學模式相比較，有著很大的不同之處，雖然學案導學模式可以有效的提高課堂的教學質量，但是也不是所有的學科都可以應用的。

一、在高中生物教學中應用學案導學模式的必要性

我國著名的教育學家陶行知曾提出的教育理論的核心是將教、學、做三者合二為一。我們所說的應該怎么去做這件事情，其實也就是應該怎么學習，而反過來，二者是一樣的，而其圍繞的中心思想無外乎是“做”，在學習的這一過程中，教給怎么做的人是教師，而該怎么學的人則是學生，因此，在高中的生物教學中，不斷地探索創新新的教學模式是必然的，而學案導學模式的引用，在很大的程度上可以促進生物教學質量的提高，進而激發學生對生物學科的興趣，并培養其自主學習的能力，所以說，學案導學模式高中生物教學中的應用是非常必要的。

1.與學生的心理需要相符合

在高中生物的教學中，應用學案導學模式，與學生在學習的過程中的心理需求是相符合的。學生在學習的時候教師一定要培養學生主動的進行學習，而不是讓學生被動的接受著教師的灌輸。針對不同的教學內容，創造一個與之相符和的問題情境，可以激發學生的求知欲望，讓其自主進行學習探究。在進行新知識授課的時候，不能一味地灌輸給學生，而是要引導學生懂得在舊知識的基礎上完成新知識的學習，這就要求學生需要對舊知識有一定的基礎，才能夠進一步學好新的知識。

2.與新課程的理念相吻合

學案導學模式是新課程理念下的必然產物，高中生物考試的試卷在新課改的背景下，也加大了改革的力度，而表現的最為明顯的當屬對學生的歸納概括的能力考察的力度加大了。經過對實踐教學的深入研究，不難看出有很大一部分的生物課堂至今仍沿用著傳統的教學模式，主要以“灌輸式”為主，學生被動的接受著教師所灌輸的生物知識，與現在的考試理念是完全不相符的。因此。教師在進行生物教學的時候，改革力度是務必要加大的，組織學生進行小組合作的學習，才能滿足現在考試對學生探究與挖掘知識的能力。

3.現代人才培養的需求

現代人才培養的標準，需要對學案導學模式加以利用。人才的需要隨著時代的不斷進步也在不斷地提高，現在新時代所需要的人才是綜合素質能力強的，德智體美勞全面發展，而且還要懂得合作與創新，而學案導學模式對學生這些方面的發展都有一定的幫助作用。

二、高中生物教學對學案導學法的應用

1.新課中對學案導學法的應用

新課導入主要是教授給學生新的知識，并要對新的知識進行了解和掌握，為日后的學習鋪好道路，新課導入是否具備良好的質量，直接影響著學生的學習效果。學案導學模式主要是以學案為載體，引導著學生怎樣去學習，而且和學生的認知規律是相符合的。比若說學生在對遺傳分子這一知識點進行學習的時候，就可以利用導學案對相關知識進行講解，讓學生在課前準備一些與這節課相關的資料，比如說紅綠色盲這一遺傳病，可以讓學生通過不同途徑的調查，對其有一定的了解，可以去醫務室搜集相關的資料，或者是利用網絡進行調查，在調查的過程中學生肯定會進行相關的思考，進而有利于學生對遺傳知識的興趣被激發出來，能夠讓學生積極主動的參與到課堂的教學活動中來。

2.復習課對學案導學模式的應用

學案導學模式充分強調了一定要尊重學生的主體地位，根據生物知識制一些相關的問題引導學生進行預習，并在預習的過程中深度的思考和探究，實現自主學習能力的提升。在復習課中使用學案導學模式，有利于教師對班級中不同層次的學生進行相應的輔導，最終實現理想中課堂的教學效率，使每個層次的學生的學習成績都可以得到提升。比如說在對遺傳分子這一知識點進行復習的時候，一定要抓住其復習的重點—孟德爾的假說，將孟德爾的假說加入到學生復習計劃之中，制定相關的填空試題，在學生填空的過程中，發現孟德爾的假說，先進行觀察，在到發現實驗的現象，最后在提出，經過一層一層的遞進，最會實現學生對證明方法的熟練掌握。學案導學模式在高中生物教學中的應用，有利于學生理清不同知識版塊之間的聯系，熟練的掌握舊的知識，繼而鞏固了對生物知識原有的記憶。

3.試卷講評對學案導學模式的應用

教師進行高中生物試卷講評的最終目的是可以讓學生指導自己錯在了里？

出現錯誤的原因又是什么呢？在進行試卷講評的過程中，采用學案導學模式，可以促進學生小組之間的交流，培養學生學習方法的養成，并能夠在學習的過程紅找出有哪些問題存在于自己的學習之中。教師在進行試卷講評的過程中，通過使用學案可以引導學生自主進行學習，在學習的過程中，引導學生進行討論、研究、思考，通過學生之間的交流合作，可以進一步的提升生物學習成績，而且，在這一學習的過程中，還有利于學生不斷地完善自我，并不斷進步。

三、結束語：

總而言之，學案導學模式在高中生物教學中的引用，是一次非常成功的探索。通過對實踐教學結果的總結，不難看出，在生物教學的過程中，學案導學模式的應用有效的激發了學生對生物學科的情趣愛好，而且打破了教師使用的傳統的教學模式，將學生的學習方式徹底的改變了，進而促進了生物學科總體成績的上升，在對學案導學模式進行應用的過程中，一定要結合教學的具體情況了，將學案導學模式的作用最大限度的發揮出來。

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