淺析高中地理教學方法的改革

楊振星

【摘要】在新課程改革背景下，進行高中地理教學活動時，教師應重視地理知識的傳遞，及時融入考試難點，科學解決出錯，合理利用啟發式教學法進行現代化教學。只有這樣，才能有效激發學生的學習欲望，促使學生自覺主動地學習地理知識，確保學生熟悉和喜歡地理，最終提高地理教學的有效性，促進地理教育事業的長遠發展。鑒于此，本文主要分析高中地理教學方法的改革。

【關鍵詞】高中地理 教學方法 改革

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0118-01

一、高中地理教學存在的問題

1.設施不配套，影響新課程改革的實施

教學設施的不配套，很大程度上影響了新課程改革的實施。譬如教材與教輔資料的明顯不配套就是典型的例子。由于現有的一些教輔資料在內容上沒有跟上新教材的改革，仍以舊教材為藍本，這就導致了教輔資料中的許多練習根本無法滿足教師的需要，以至于教師對于一些問題的理解和把握不到位等。其次，就是教學輔助設備的不健全，也制約了地理課堂教學的正常展開。例如，學校在地理教學資源的儲備上與現行高中地理新課程的要求嚴重不匹配。隨著新課程改革的實施，教材上的文字表述逐漸減少了，學生的動手實踐活動卻增加了，一些需要動眼觀察的實際操作內容更是呈現出明顯增多的趨勢。但部分學校對于必要的教學輔助工具的提供卻做得不到位，有些甚至極為缺乏。

2.設置不合理，導致初高中地理教學嚴重脫節

新課程改革下，初中地理和高中地理之間的難易程度產生了巨大的差距。一方面是初中地理對學生要求的逐漸放低，教材內容寫得過于簡單；另一方面則是高中地理在難度和要求上的大幅度上升。這就導致了高中生跨越這兩個階段時一時間還難以適應，同時也給教師的教學工作帶來了更大的挑戰。例如，有些學生進入高中階段學習后，仍然連經線、緯線都分不清，對于地球運動和時差計算等問題也是一竅不通。這就導致了如何在有限的上課時間內給學生進行這一類知識的補充，嚴重地困惑著高中地理教師。

3.教學方法不當，教師對新教材的理解不到位

教師對新教材的理解不到位，是嚴重制約當前高中地理教學進展的重要原因之一。由于教師無法及時適應新教材的一些變動，如部分內容高度概括、高度濃縮，新課程的名詞概念出現得少了，而問題探究的形式卻更為豐富了，這就導致他們的課堂教學仍然受到傳統教學模式的影響，希望所講內容能夠面面俱到，甚至千方百計給學生灌輸知識等。

二、高中地理教學方法的改革

1.學生剛在課堂的主體地位，注重學生個性化的培養

以往的教學方法以及教學模式已經完全不能夠滿足現代高中地理教學的要求，如果還停留在教授學生普通的地理知識的層面，那么地理教學就失去了其鎮橫的意義。然而目前，在地理教學課程中有超過一半的課堂內容都是課本知識，老師與學生的互動僅僅占到了課堂教學時間的三分之一，只有十分之一的時間是學生自發研究得出來的知識內容。因此，現在的高中地理老師應該給自己樹立一份責任感以及危機意識，不斷的對自己的教學方法進行改進。所以，運用現代技術，關注現在的熱點問題，不斷的提高自身教學水平，是地理老師教學的重要改變方法。

2.增加老師與學生之間的溝通與互動環節

在以往的地理教學方式中，老師與學生在課堂上的關系就是學生在臺下學習，聽講，老師在臺上講課。學生為輔老師為主。學生需要跟隨老師的教學模式以及教學節奏開展學習，然而在新的教學環境下，老師與學生應該增加彼此之間的溝通與互動環節，營造一個良好的學習氛圍，提高學生課堂上的主體地位，培養學生學習地理知識的興趣以及愛好。

在高中地理教學的時候，經常會聽到同行的地理老師埋怨學生地理基礎薄弱，課上講課進度難以順利開展，學生跟不上老師的講課進度等，尤其是一些自然方面的知識，學生學起來十分的吃力。為此，老師應該與學生多溝通，就算學生的地理基礎不夠扎實也要不斷的培養學生的學習興趣，幫助學生打牢基礎。例如，在高一地理《大氣》這一單元的講解過程中。我為了提高學生在課上參與的積極性，采取了視頻演示的教學方法。首先我向大家展示了我們生活中的大氣構成，并且通過視頻向學生展示了大氣的變化情況等。通過視頻的演示，學生們的學習興趣得到了明顯的提高。在講到《常見的天氣系統》的時候，我向同學們播放了一段天氣預報，里面提到了冷鋒、低壓槽、熱帶氣旋等名詞。我提到：“同學們，有沒有在觀看天氣預報的時候聽到過這種類似的名詞？”學生們答道：“有。”“下面我們對這些名詞作逐一的解釋。”緊接著我通過多媒體課件的演示以及視頻的動態變化，向學生一邊講解，一邊演示，在講解的過程中，我會經常與學生進行互動交流。這一堂課下來，學生對于常見的天氣系統有了一個大致的了解。并且也十分勇于回答問題，實現了老師與學生的溝通，增進了師生關系。

3.開創生動活潑的教學新方法

實施新課改理念下的地理課堂，應該是將學生作為課堂主體，讓學生帶著自己的知識和經驗自覺參與到課堂中，從而使課堂教學呈現出豐富性、多變性和復雜性的特征。那么教師應該如何營造出這樣生動活潑的教學氛圍呢？首先，教師在具體的教學中可以運用實踐帶動書本學習的方法，來學生調動學生的學習興趣。其次，教師可以把考試難點融入日常教學中。尤其是在布置地理作業時，可以將一些地理知識與社會生活緊密聯系起來，讓學生在完成作業的同時充分發揮自身潛能。此外，教師還可以在糾錯環節上下功夫，通過學生在練習中的完成情況找出一些典型錯誤，并且由師生共同予以糾正。這樣的教學方法的最大好處是，不但可以使學生掌握了課程難點，還能讓學生通過問題的解決來提高自身的分析歸納能力。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，高中地理在教學理念、教學評價、教學方法以及教學內容等方面發生了極大的變化，深刻影響了高中教學工作。傳統的高中地理教學主要是以學生的學習成績為標準，不夠重視學生的自主性學習，導致學生難以實現全面發展。而隨著素質教育的進一步深化，要求教師在開展高中地理教學活動時要尊重學生的主體性地位，有效顯示人文關懷，具體落實相關的教學理念和教學思想，不斷創新教學方法，促進高中地理教學的長遠發展。

參考文獻：

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