基于情景教學(xué)模式下的初中思想品德課程教學(xué)

張以玲

【摘要】在初中思想品德課程中引入情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，能夠?yàn)槌踔兴枷肫返抡n程帶來新的活力，調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情得到激發(fā)，同時還能使學(xué)生的想象力和課堂教學(xué)效率得到充分的開發(fā)和提高。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)模式 初中思想品德 課程教學(xué)

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0135-01

在初中思想品德課程的課堂教學(xué)過程中，教師要在良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用情景教學(xué)的教學(xué)方式，深刻貫徹執(zhí)行新課標(biāo)的理念和思想，著實(shí)為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)而教學(xué)，情景教學(xué)的教學(xué)方式會被不斷賦予新的形式和內(nèi)涵。

一、生活情景：重視學(xué)生心理體驗(yàn)

初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師在教學(xué)過程中聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情景，并重視學(xué)生心理體驗(yàn)，才能使學(xué)生能夠?qū)ψ约盒睦磉M(jìn)行調(diào)節(jié)，并能感受他人心理，站在他人立場看問題，即換位思考。例如，在《與父母平等溝通》課程學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生掌握課程知識后，教師可以再課堂上創(chuàng)設(shè)生活情景，開展心理體驗(yàn)教學(xué)活動。如“學(xué)生小玲放學(xué)回家后，看到媽媽正在偷看自己日記，繼而母女倆發(fā)生爭吵。”這是學(xué)生們在生活中常常存在的母女矛盾問題。這時教師將學(xué)生分為兩個辯論組，一組站在小玲心理立場上看待問題，而另一組則站在母親立場上看待問題。小玲代表組學(xué)生認(rèn)為：“我們有自己隱私和秘密，母親未經(jīng)我們同意而翻看日記，侵犯了我們的隱私。”而母親代表組學(xué)生則認(rèn)為：“母親為了多了解小玲，所以才會趁小玲不在家的時候偷看日記，這是一個母親對孩子的關(guān)心。”這時教師應(yīng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠體會到父母的用心，并掌握與父母溝通的方法，遇事都應(yīng)該與父母進(jìn)行有效溝通，建立和諧的家庭。

二、音樂情景：營造良好學(xué)習(xí)氛圍

教師依據(jù)初中思想品德課程教學(xué)內(nèi)容，尋找與之相關(guān)且耳熟能詳?shù)母枨軌驙I造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課程教學(xué)效率。例如，在《孝敬父母長輩》這一課學(xué)習(xí)中，教師可以播放“常回家看看”，并讓學(xué)生體會歌曲情感，分析歌詞含義，并對以下問題進(jìn)行討論：歌曲中所描繪的“家”是怎么樣的呢？歌曲中兒女有事如何孝敬父母長輩的呢？父母對兒女的愛又表現(xiàn)在哪里呢？在欣賞歌曲后，學(xué)生們展開了熱烈討論，有的學(xué)生認(rèn)為歌曲中的家是溫馨的，有點(diǎn)學(xué)生認(rèn)為是和睦的，而從歌曲“常回家看看”“刷刷筷子”“洗洗碗”“捶捶后背”“揉揉肩”中可以看出兒女對父母的孝順與尊敬。而從“一些嘮叨”“一桌好飯”“一輩子總操心”“問個平平安安”中，可以看出父母對兒女的關(guān)心和愛護(hù)。通過適當(dāng)運(yùn)用音樂，能夠激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生體會到父母用心，在孝順父母上付諸行動。

三、活動情景：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課程教學(xué)過程中，教師可以開展辯論賽、社會實(shí)踐或者角色扮演等形式的活動，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠置身于情景中，對課程知識又更加深刻的了解，學(xué)生各方面能力得以提高。例如，在《眾人劃槳好開船》一課時中，教師以學(xué)生是班集體一員角色提出3個討論話題：（1）什么是集體？學(xué)生們能夠針對“集體”發(fā)表自己的見解，并掌握集體的含義。（2）個人與集體的關(guān)系？在這個話題中，有的學(xué)生認(rèn)為“集體是有個人組成的”，而有的學(xué)生則認(rèn)為：“個人離不開集體，集體能夠促進(jìn)個人成長”。從中可以看出，學(xué)生對個人與集體關(guān)系看法各有不同，這時教師可以加以引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到集體的重要性。（3）如何發(fā)揮集體力量。教師指出要發(fā)揮集體力量就必須制定形同的目標(biāo)，共同行動，才能真正做到齊心協(xié)力，轉(zhuǎn)移泰山，并要求學(xué)生們共同制定班集體目標(biāo)，設(shè)計(jì)班集體共同進(jìn)步方案。通過創(chuàng)設(shè)活動情景，讓學(xué)生能夠在活動中領(lǐng)悟知識，同時活動來源于學(xué)生生活實(shí)際，大大提高了課程知識可信度，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中保持積極的參與態(tài)度。

四、問題情景：充分拓展學(xué)生思維

問題的提出，不僅能夠引發(fā)學(xué)生思考和質(zhì)疑，同時能夠激起學(xué)生好奇心和探知欲望，對問題進(jìn)行積極的分析和探討。因此，在初中思想品德教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在強(qiáng)烈探知欲望下自主參與到課程教學(xué)活動中。例如，在《受尊重的奧秘》課程學(xué)習(xí)中，教師可提出問題：人人都希望獲得他人尊重和認(rèn)可，當(dāng)?shù)貌坏剿俗鹬睾驼J(rèn)可時，就會感覺非常苦惱，那么如何才能獲得他人尊重呢？這個問題是學(xué)生們在日常生活中常常遇到的，所以容易引起學(xué)生共鳴和注意。這時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，并在課堂中展開討論，一方面，能夠使學(xué)生將注意力集中到新課程學(xué)習(xí)中；另一方面，能夠開闊學(xué)生思維，提高課程教學(xué)有效性。

五、多媒體情景：增加課程教學(xué)感染力

情景需要借助一定的媒介才能夠構(gòu)建起來，而為了更好地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)就要注意多種媒介的靈活運(yùn)用，筆者在講解《統(tǒng)一的多民族國家》時，首先以歌曲《愛我中華》導(dǎo)人，班級瞬間彌漫在熱情洋溢的大家庭氛圍中，然后展示一些關(guān)于各族人民親如一家的圖片以及西藏、新疆等少數(shù)民族地區(qū)近年來發(fā)展現(xiàn)狀的視頻。讓學(xué)生很自然地了解到我國現(xiàn)在的民族政策、處理民族關(guān)系的原則；然后又通過圖片和視頻展示了各主要少數(shù)民族的語言、文字、風(fēng)俗習(xí)慣等，同時提出問題讓學(xué)生討論“在維護(hù)民族團(tuán)結(jié)方面，我們能做些什么？”學(xué)生七嘴八舌，圍繞問題提出了很多建議，很自然地開啟了思維之門，提高了學(xué)習(xí)能力。因此，通過多媒體的運(yùn)用從視覺聽覺多個角度構(gòu)建學(xué)習(xí)情景，提高了學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣，還可以開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，更讓學(xué)生在各種情景中自主掌握知識，升華境界。

六、評價激勵：保障學(xué)習(xí)效率

在初中思想品德課程運(yùn)用情景教學(xué)的過程中，老師起到的是引導(dǎo)者和總結(jié)者的作用，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并贊賞每位學(xué)生付出的努力及取得的哪怕是極其微小的成績與進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和動力，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的持續(xù)性。例如：課后進(jìn)行“一分鐘反思”活動，每個人用1分鐘的時間在小紙片上寫出自己的總結(jié)，老師來審閱，第二節(jié)課進(jìn)行表揚(yáng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只有老師將自己的引導(dǎo)者和總結(jié)者的角色扮演到位，才能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且有助于教師的思想品德情景教學(xué)能力的進(jìn)一步提高。

七、結(jié)語

情景教學(xué)法作為思想品德課程中有效的方法之一，為初中思想品德課教學(xué)注入了新的活力，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生更多的熱情和想象力，同時也提高了課堂教學(xué)效率。需要保證學(xué)生的主體地位，緊貼教材和生活，以視聽合一的形式和設(shè)置懸念的方式進(jìn)行情景教學(xué)。

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