探討微課在中職旅游教學中的應用

成功

【摘要】當今的社會處在一個數字化的微時代，對于中職學校旅游專業的學生們來說，如何能夠學到專業的技能與知識，是需要從教學方法、教學內容、教學資源等一系列的因素上體現出來的。但是如今在中職學校里，這些教學要素和社會發展的腳步相差太多，因此大大阻礙了學生們的學習水平，教學目標往往很難實現。處于信息化的微時代對中職學校旅游專業的學生來講，正是需要逐步的培養信息化的意識，跟上社會發展的潮流，加強“微課”的利用。從而激發學習激情，調動學生學習的積極主動性。

【關鍵詞】中職旅游教學 微課 實踐價值 策略

【中圖分類號】G434；F590-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0155-01

隨著我國經濟的快速發展，人們的生活水平有了顯著的提升。但是人們的生活節奏也在不斷地加快，生活與工作的壓力越來越大，為了緩解生活與工作的重大壓力，人們在追求物質生活的基礎之上，也更加注意精神生活。因此，可以有效緩解精神壓力，放松心情的旅游產業得到了快速的發展，中職院校隨著社會的發展與變遷，普遍都開設了與旅游相關的專業課程，為我國旅游業培養了大量的旅游專業人才，并為旅游業的發展做出了較大的貢獻。筆者在下文，就微課在中職旅游教學中的應用進行了探討。

一、中職旅游文化課程的結構

中職旅游文化課程包含了四個方面的課程，其中包括旅游概論、導游文化基礎知識、旅游歷史文化、旅游地理。這四個方面的課程內容又根據學生職業能力的不同發展需求，分別設置相關的學習內容，其中包括歷史文化、民俗風情、園林建筑、飲食文化、旅游詩文、宗教文化等等，這些雜而多的知識又各自成體系，構成了中職旅游文化的課程內容。

二、微課在旅游文化教學中應用的優點

微課的推廣在信息化時代的大背景之下是有著深遠的意義及其優點的。

（一）能夠有效地將課堂教學的效率。微課的時長很短，一般在5至10分鐘左右，這樣的時間安排對于中職學校的學生來說，符合他們的學習規律與認知特性，在一段較短的時間里能夠集中精力提高效率的學習，將知識技能牢牢吸收。不僅如此，微課當中的微視頻播放，能夠令學生十分清楚的觀察到如何解決在實踐中遇到的問題，掌握解決問題的方法。因為時間短，精神更集中，能夠起到立竿見影的效果。

（二）微課教學能夠滿足學生在多層次的發展的需要。微課具有的特點是短小精煉，對于各種符合學生認知以及學習過程中的問題都可以得到具體的體現，某一個重點或者經典的議題能夠得到很好的解決，突出了學生學習的個性化。微課當中涉及到的微視頻可以應學生的要求進行重復播放，可以調節播放的進度。學生在這樣的教學模式下學習效果大大加強，不同學習程度的學生得到各自所需的教學方法，對于后進生來說效果明顯。

三、中職旅游文化微課教學實踐

（一）微課選擇

為了能符合學生學習的認知特性與接受程度，微課課題的選擇直接影響到后續教學的效果。主題選擇作為微課的核心概念是從多方面選擇入手的，眾多的內容知識以及繁雜的教學環節總結出的重難點以及興趣點等等。學生對于這樣的內容是能夠短時間掌握的，也適合以微課的形式呈現在教學上。

傳統的旅游文化教學大多以陳述性的教學模式開展，教師在講臺上平鋪直敘的講解，學生在講臺下安靜的聽講，但是大部分內容卻不能夠很好地掌握。這樣的知識缺少直觀與形象性。所以，微課的加入很好的改善這一現狀，學生能夠借助微課提前進行直觀的預習，在正式學習上便能輕松掌握。

（二）微課教學目標的制定。教學目標作為一切教學活動的出發點以及最終的歸宿，是教學活動實施的方向，并且在教學活動實施完成之后想要達到的教學效果。一旦教學目標的定位有偏差，教學活動所準備的策略以及教學環節等等都要面對設計不正確的后果。制定教學目標需要考慮到學生通過微課學習能夠解決什么樣的問題，并且明確學習完成之后收獲的效果。

（三）微課教學設計。微課設計的主體部分是教學設計，教學設計能夠體現出微課的教學策略和具體的教學活動組織形成的過程。一個好的教學設計對于微課教學資源的開發和整合是十分有利的。對于中職學校旅游專業的學生們來說，學習的需求必須滿足實用、容易使用等等。分析學習者的特點、學習內容、教學使用的媒體等等，然后進行微課的教學設計。

其中以“園林構景手法”一節來說，教材中體現的構景手法有：借景、對景、漏景、透景、添景、障景、夾景。所以要在微課中體現時，這不同的構景手法可以拆分為不同的微課，進行“縮小”處理。微課的設計體現給學生展示的內容，并不是傳統意義上的平均分配好。

（四）與微課相配套的學習任務單。學習任務單的呈現要注意如何體現出高密度的知識內容，在微課進行的不同階段里能夠以問題的形式帶動學生們的積極思考。在清晰明確的任務指引之下，并且伴隨教師的指導教學，逐步提高自己的學習效率。

任務單大致可以分為學習目標、學習資料、學習方法、學習過程、學習效果等幾個方面。首先學習目標的制定需要考慮學習者的具體特點以及教學內容準確制定，學習資料包括教學課件的制作、微課所使用的微視頻等，做到不可缺少。學習方法又包括資料的收錄、觀看微視頻、實踐等方面。學習過程包括課前的預習，課中的認真觀看學習，課后的反思總結。學習效果的評價可以從多個方面考察，例如寫總結或考試等。

（五）合理的媒體技術支持

媒體技術為微課的實施貢獻了很大的支持，各式各樣的媒介決定著微課最終的表現形式，并且體現微課的制作質量。在中職學校旅游專業的微課制作上，充分的利用攝像、影音等等媒介方式，用多種多樣的形式令學生們感受到學習的樂趣，從而提高學習效率。對于不同的教學內容，選擇教學媒體時也需要考慮是否適合，在突出不同的旅游文化、宗教文化等等的內容可以用不同的合適的音樂等，得到較好的體現效果。

四、小結

隨著數字化時代的興起，微課這種短小精煉的教學模式越來越廣泛流行。微課教學的優點也越來越得到大家的認可。但是任何事情都有兩面性，微課在給中職學校旅游專業學習帶來成效的同時，并不是適合所有的中職旅游文化課程，微課的制作要求教師擁有一定的設計能力，這一步還需要加大探索力度。首先教師應該了解微課在教學過程中所擁有的優點，之后對于教學資源的開發挖掘應當認真深入，教師之間的相互交流應當加強，同時提升學生們自主學習的能力。資源共建共享，使得微課積極的發展，成為學生們學習的重要組成部分，體現微課的實用高效的便利，從而促進中職旅游文化教學質量不斷的加強。

參考文獻：

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