高中物理探究式實驗課堂構建探究

李長坤

【摘要】高中物理學科的抽象性較強。這門學科對學生的抽象思維能力要求較高，期中有很多復雜的物理問題需要學生探究。教師可以利用探究式實驗教學的模式，激發學生的探究欲，增強學生的學習熱情，促使學生通過探究掌握物理知識和物理規律，提高學生的觀察能力和實踐操作能力。筆者根據相關工作經驗，主要探析高中物理探究式實驗課堂構建的相關問題，供大家參考和借鑒。

【關鍵詞】高中物理 探究式實驗課堂 構建

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0170-02

高中物理是一門自然學科。這門學科的探究性較強。教師可以將探究式教學貫穿于整個教學過程，促使學生將物理理論知識和生活實際結合起來，培養學生分析物理問題和解決物理問題的能力。傳統的高中物理教學主要以應試教育為主，教師在課堂上給學生灌輸物理理論知識，學生對物理知識的掌握也是一知半解。為了讓學生掌握更深入的物理知識，教師可以采用探究的方式開展教學活動，讓學生發揮主觀能動性主動探究物理現象，從而形成物理思維。

一、高中物理探究式實驗課堂教學概述

探究式教學模式是我國新課改要求的新型教學模式，可以發揮學生的主觀能動性，讓學生在積極探索的基礎上獲得一定的物理認知。探究式物理教學需要教師對學生的引導，學生可以通過設計實驗，操作實驗，觀察實驗，總結實驗等方面參與到課堂實踐中。整個過程可以培養學生發現問題，分析問題和解決問題的能力。學生在探究式實驗教學中處于主體地位，教師要讓學生發動自己的聰明才智，積極思考，在不斷探索中提升自身的學習能力和動手操作能力，從而達到良好的教學效果，實現新課改要求的教學目標。

二、高中物理探究式實驗課堂構建策略探析

探究式教學是非常有效的教學方式，教師應該重視在教學活動中應用這一教學策略，從而實現高中物理探究式教學目標。

（一）科學設計高中物理探究式實驗教學環節。高中物理探究式教學環節需要教師引導學生進行科學探究。在物理探究環節，教師需要慎重選擇探究問題，必須保證教師選擇的探究性問題能夠讓學生產生興趣，而且要和生活聯系起來，保證問題的難度適中。只有滿足這些條件，才能取得更高的探究式教學效果。物理教師需要對物理教材進行合理的創編，對物理教材進行拓展，精心設計能夠激發學生探究欲的物理問題，增強學生的求知欲。同時“假設”是探究式實驗教學的重要環節，通過假設可以更有效的探索物理現象和物理規律。傳統的物理教學，教師忽略假設環節，向學生灌輸已有的設計方案，往往達不到良好的教學效果。為了改變這一現狀，教師可以將學生作為課堂的主體，發揮學生的主觀能動性，讓學生在課堂上大膽想象和假設。教師可以引導學生自主設計實驗方案。學生的科學探究需要建立在仔細觀察實驗和分析實驗的基礎上，再通過邏輯數據形成科學的解釋。因此，教師應該引導學生平時多掌握物理數據，通過批判性思維和邏輯性思維解釋物理現象。學生在探究性學習過程中，要在合作，互動和溝通過程中提出關于物理問題的假設，從而得出科學合理的解決方案。

（二）加強對探究教學過程的優化。根據我國現代教育學理論，教育的過程不僅要讓學生掌握物理知識，而且也要培養學生的創新能力和物理思維能力，因此物理探究式教學過程的設計非常重要。教師要根據自己的專業知識和經驗讓學生掌握知識，同時也讓學生掌握方法，促使學生提升物理能力。教師可以通過多媒體或笑話等方式為學生創設輕松和諧的課堂氛圍，這樣學生就會減小心理緊張感，能夠積極參與課堂，將自身的特長發揮出來，真正發揮學生在課堂上的主體作用。教師應該在課堂上平等對待學生，對每個學生都要一視同仁，在信任學生的基礎上讓每個學生親自動手操作實驗，讓學生提出問題、分析問題，從多個角度并找到解決問題的途徑，給學生提供充分的自我學習的空間。學生通過親自操作，能夠充實自身知識，提升學生的綜合能力，這對學生物理探究能力的提升是非常有利的。

（三）建立科學的探究式教學評價體系。教師建立科學的物理探究式教學評價體系是非常必要的，可以促使教師和學生重視物理探究式教學，并能夠科學設置各個教學環節。傳統的高中物理教學評價體系重視道理，但是對實踐卻持忽視的態度。同時教師更加重視學生的學習結果，并不重視學生的探究過程，這樣導致師生之間交流不暢，無法培養學生的物理素質和能力。因此高中物理教學過程中，形成性評價體系的建立非常必要，可以科學評定學生的認知過程，操作過程，同時也要對學生的情感態度，嚴謹性和綜合能力進行評價。這樣的評價方式更加全面，評價的動態性更強。通過這種評價方式可以將這一評價體系對學生的鼓勵作用充分發揮出來，促使學生的能力和個性得到發展。同時也能使學生更加樂于積極探索。這對學生探索精神的培養是非常有益的。

綜上所述，高中物理對于很多高中生來說是一門比較難的學科，同時這門學科具有實驗性較強的特點。很多學生由于某個知識點沒有掌握到位，對后面的物理學習會產生影響。因此探究式實驗教學的應用非常必要。教師可以引導學生親自操作實驗，探究實驗，從而提升學生的物理綜合能力。文展首先概述高中物理探究式實驗課堂的基本情況，再探析高中物理探究式實驗課堂構建策略。希望通過本文的研究對高中物理探究式實驗教學水平的提升有所幫助。

參考文獻：

[1]王作印.高中物理探究式實驗課堂構建[J].太原城市職業技術學院學報，2013，08：135-136.

[2]張春陽.淺談高中物理教學中自主探究式實驗教學模式的應用[J].生物技術世界，2013，05：134.

[3]王作印.職業院校物理探究式實驗課堂構建[J].雞西大學學報，2014，04：22-23.

[4]周玉欣，賈強.淺談生本教育理念下高中物理探究式實驗教學[J].學周刊，2014，16：64.