新課程背景下構造建高中化學高效課堂的教學方法

梁化云

【摘要】新課程理念的推行，使課堂教學變得充滿活力，新思路、新教材、新教法刺激了師生們教學、學習的積極性，大家開始探索教學的哲學、影響教學效果的心理因素和社會因素等，并嘗試著用不同的方法來解決教學中遇到的問題。但是在“推陳出新”的熱鬧之后，對于教育教學過程中最為行之有效的策略，我們應該有一個更冷靜的思考，尤其是高中化學這類理科課程上，我們不能單純追求“新”的外表，而忽視了化學教學的基本出發點，丟掉傳統教學方法的優勢。在新課程的背景下，最重要的是讓課堂教學更具“有效性”。

【關鍵詞】新課程 高中化學 高效課堂

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0178-02

課堂效率直接關系課堂教學質量，在新課程的背景下，高中化學課堂效率成為了教學重點。但就目前教學現狀來看，受傳統教育思想的影響，高中化學教學方式較為陳舊，這無疑限制了高中化學課堂教學效率。對此，需要教師就課堂教學效率采取有效的措施。

一、新課程背景下高中化學課堂教學存在的問題

（一）實驗教學不受重視

高中化學相比初中化學，其理論的深度與廣度有了階梯式的遞增，很多學生在學習高中化學知識的過程中顯得較為吃力。同時，高中化學又是一門與實驗息息相關的學科，基本上很多知識都是通過實驗而得來的。新課程實施之后，教材內容中實驗教學部分的內容顯著增加，但是受到傳統教學模式的影響，即使新課程增加了實驗教學內容，很多教師也并對實驗教學引起應用的重視，仍然將化學理論作為教學的重點，而這顯然是違背了當前新課程教學的要求，同樣也對學生綜合素質能力的提高產生了阻礙，并不利于高中化學教學效率的提高。

（二）教輔資料多而雜

任何學科的學習都需要一定的輔助資料，如果單憑課本上的知識并不能幫助學生更為深入理解需要掌握的知識點，高中化學尤為如此。這就需要學生利用輔助資料不斷練習以鞏固課堂中所學習到的內容，但是這就催生了五花八門的教輔資料，數量類型很多，但實際很多有相似甚至重復的內容，多而雜的教輔資料不僅不利于學生吸收知識，反而增加了學生的負擔，尤其是在高中學習時間比較緊張的環境下，很容易導致學生出現顧頭不顧尾的現象，這樣同樣也是影響高中化學效率的外在問題。

（三）高中化學教學模式相對單一

學生對于化學的應用能力提升，是高效高中化學教學模式建設的核心追求之一，也是相應當今素質教育需求的有效方法。但是，在實際的高中化學教學過程中，關于全面綜合促進學生綜合素質能力的教學模式很少，大部分的高中化學教師還是采用單一的以應用解題、化學知識點記憶為核心的高中化學教學模式。

二、新時期高中化學教育教學策略

（一）以人為本

這里的“人”即是指我們教學的對象學生。想要高中化學課堂教學高效，我們要以學生的實際情況、需求和興趣為出發點，了解學生初中階段對化學知識的掌握情況，是否能夠熟練運用曾學過的知識和技能，是否有學習的盲點，對于與高中階段學習息息相關的基礎知識和基本技能學生掌握的程度怎樣，作為化學教師要充分了解了這些，才能設計出與學生的學習能力、思維發展相接近的教學情境，引導學生依據教師的設計進行探究，從而掌握正確的學習方法，鍛煉出化學思維，進而將化學學習當成一件樂事。同時，只有在充分了解學生的情況下，才能設計出適合學生認識規律、能夠激發學生學習興趣的教學形式，用教師的情緒充分感染、調動學生的學習積極性，在課堂上活躍學生的思維，形成健康的課堂氛圍，從而達到教學的“有效性”。

（二）合理規劃高中化學高效課堂教學模式

為了保證高中化學教學過程對學生的邏輯思維能力的培養，需要合理規劃高中化學研究性方法引導方法，并在充分的結合高中化學知識的基礎上，合理規劃這些知識的應用途徑：例如，在進行高中化學“氧化劑和還原劑”這一堂課的教學過程中，教師就可以根據目前社會研究熱點的“燃料電池問題”，讓學生將氧化還原反應過程和電解池研究過程結合在一起，幫助學生完整的形成相應的思維模式體系，即可以幫助學生充分的記憶“氧化劑和還原劑”中相對較高的知識點內容，又可以保證學生可以在了解化學知識的基礎上，聯系社會焦點化學問題，進而有效提升學生的學習興趣。

（三）重視學生的學習成果

教學評價是新課程之后非常突出的一項教育內容，多樣化的評價方式成為了當下教育改革的重點內容，這也是改善傳統應試教育弊端的有效舉措。而高中化學作為一門實驗較多的學科，實驗教學是不可缺少的部分，同時也是提高化學教學效率不可忽視的部分。因為，通過實驗很多學生可以對課本上的理論知識有更為直觀的理解，而不是看著公式和元素不斷“腦補”。在化學實驗過程中，不同的學生可能會得到不同的成果，尤其是在涉及一些化學反應的實驗中，通過不同元素的融合產生的化學反應是各種各樣的。此時，教師就不應將教材上的化學結果作為唯一標準，應充分尊重和重視學生之間所得到的成果，以此激發學生學習化學的積極性。一旦人對一項事物有了積極性，其投入的心思和經歷也會隨之上升，這在提升高中化學教學效率顯然是非常重要的。

（四）適當進行探究實驗教學

我們知道，化學是一門實驗科學。就從這點來看，高中化學教學就應加大實驗教學的課程量。所以，教師首先應改變教學理念。認識到實驗教學是化學教學的一個重要組成部分，從而轉變教育理念。其次，教師在進行實驗教學之前，應認真做好備課工作。教師只有對實驗的各個步驟非常熟悉，才能在教學中更好地引導學生。

總之，新課改中突出了學生的主體地位與主觀能動性，加之學生是課的主體，要想提高高中化學的課堂教學效率就需要以學生作為突破口，找到行之有效的教學方法。

參考文獻：

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