小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐和思考

高陽(yáng)

【摘要】教師在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中處于主體地位，負(fù)責(zé)在課堂上傳授知識(shí)，而學(xué)生則被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，將知識(shí)通過課后作業(yè)形式吸收。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力，使其內(nèi)化吸收知識(shí)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。本文就翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵、作用以及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 實(shí)踐 思考

【中圖分類號(hào)】G623.5；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）33-0179-02

作為一種與以往不同的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法倡導(dǎo)讓學(xué)生通過大量的實(shí)踐展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠擁有更多自主學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生能夠更加有效的開展學(xué)習(xí)，因而得到廣大教師的青睞。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分掌握翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)并將其在課堂教學(xué)過程中充分運(yùn)用，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果服務(wù)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵、作用概述

翻轉(zhuǎn)課堂是指教師利用有關(guān)學(xué)習(xí)視頻、資料引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，到課堂中討論問題、疑惑，在課堂中與學(xué)生、老師合作學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式具有三大作用，第一，學(xué)習(xí)形式靈活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍；第二，給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)自由度大，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；第三，學(xué)生能夠課前動(dòng)起來(lái)，課中與老師、學(xué)生的充分交流，從而提升課堂教學(xué)實(shí)效。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

為確保翻轉(zhuǎn)課堂能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到合理的應(yīng)用，教師應(yīng)該明確一個(gè)目標(biāo)，要清楚明確學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)其進(jìn)行整體上的合理把握，從而形成一個(gè)明確而清晰的教學(xué)目標(biāo)。并在目標(biāo)的指導(dǎo)下選擇、設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂所需要的教學(xué)內(nèi)容，充分指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)開展學(xué)習(xí)。比如在講解有關(guān)圓柱、圓錐的表面積與體積的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，先讓學(xué)生觀看教師事前準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻，制定目標(biāo)讓學(xué)生對(duì)圓柱與圓錐有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生把握了兩者之間的主要特點(diǎn)之后，讓學(xué)生先講一講自己搜集到的生活之中見到的圓柱體、圓錐形狀物體的底面周長(zhǎng)應(yīng)該怎樣進(jìn)行測(cè)量，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用公式計(jì)算兩者的表面積與體積，再組織學(xué)生將他們的測(cè)量與課前記錄的數(shù)據(jù)代入到計(jì)算公式之中，為之后對(duì)圓柱、圓錐的表面積與體積的計(jì)算奠定基礎(chǔ)。

（二）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

與以往數(shù)學(xué)教材相比，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中結(jié)論性的知識(shí)變得越來(lái)越少，啟發(fā)性的知識(shí)在慢慢增加，學(xué)生擁有越來(lái)越大的思考空間，更有利于順利施行“翻轉(zhuǎn)課堂”。首先，在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)上，教師應(yīng)該重視設(shè)計(jì)一些生動(dòng)、有趣、富有數(shù)學(xué)意義的問題情境，倡導(dǎo)利用教材本身所具有的素材，讓學(xué)生在各種生動(dòng)的情境中獲得知識(shí)，建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型，使知識(shí)變得靈活易懂；其次，在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)該選擇合適的教學(xué)內(nèi)容開展翻轉(zhuǎn)模式教學(xué)，一些概念課、面積公式的應(yīng)用、復(fù)習(xí)課等比較適合翻轉(zhuǎn)課堂，可以讓學(xué)生通過視頻有效學(xué)習(xí)。

（三）改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比有很多方面的不同，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，教師在傳統(tǒng)教學(xué)的授課過程中通過提問、啟發(fā)、講授等方式實(shí)施教學(xué)，教師在翻轉(zhuǎn)課堂中需要一個(gè)人完成全部教學(xué)環(huán)節(jié)；其二，傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間為40分鐘，翻轉(zhuǎn)課堂通過微課程授課，每段只有幾分鐘；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式時(shí)遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。教師需要仔細(xì)研讀教材，判斷哪些內(nèi)容適合運(yùn)用這種學(xué)習(xí)模式，可通過微課程加以講授，主要是數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)概念，比如“質(zhì)數(shù)”、“合數(shù)”等。而具有開放性、需要學(xué)生開展討論的內(nèi)容則不適合運(yùn)用這種方式。教師必須合理選擇教學(xué)內(nèi)容，在授課過程中把握好數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)兩種基本結(jié)構(gòu)，運(yùn)用流暢、通俗、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言錄制微課程視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)需求。在課堂互動(dòng)中充分激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，使其認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的主人翁地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高教學(xué)效率與課堂實(shí)效。

（四）注重對(duì)微課程的運(yùn)用

微課程是隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)信息等技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的，是一種教學(xué)模式的改革。教師將課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容加入微課程中，向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，模擬授課過程，支持小學(xué)數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的有序?qū)嵤Ｎ⒄n程視頻的時(shí)間通常在5分鐘左右，包含了對(duì)某個(gè)問題或知識(shí)點(diǎn)的完善講解，針對(duì)性強(qiáng)，方便查找，而且視頻長(zhǎng)度控制的較好，可避免學(xué)生分散注意力，與其身心發(fā)展特征相符合。制作視頻后可以發(fā)布到QQ群、微信、校園網(wǎng)等平臺(tái)中，方便學(xué)生下載，而且具有回放、暫停等多種功能，方便學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。微課程視頻的特點(diǎn)之一就是幾乎每個(gè)視頻中都只能看到手在不停書寫數(shù)學(xué)符號(hào)，聽到和板書同步的講解畫外音。比如，教授“三角形的邊角特點(diǎn)”時(shí)，微視頻中著重講解了角的特點(diǎn)和邊的特點(diǎn)，邊講解邊書寫相關(guān)的公式、定理、關(guān)系式等，這種方式拉近了學(xué)生和教師的距離。許多學(xué)生因?yàn)闆]有同伴的幫助與教師的指導(dǎo)，難以內(nèi)化吸收知識(shí)，經(jīng)常有挫敗感，喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要包括信息傳遞與吸收內(nèi)化兩個(gè)階段，前者需要借助生生、師生互動(dòng)完成，后者則主要依靠學(xué)生自己。教師要運(yùn)用微課程傳遞明確的教學(xué)信息，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的重建。

（五）展示學(xué)習(xí)成果并開展合理評(píng)價(jià)

教師在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)后，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示并進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。讓每小組派一名代表進(jìn)行展示成果，比如，對(duì)老師布置的兩個(gè)選題的進(jìn)行匯報(bào)，展示成果第一個(gè)是當(dāng)一個(gè)數(shù)是被除數(shù)的倍數(shù)時(shí)沒有余數(shù)，否則就會(huì)產(chǎn)生余數(shù)；在展示第二問題的成果時(shí)，學(xué)生設(shè)計(jì)的題目形式很多，有選擇題、填空題、判斷題、計(jì)算題和應(yīng)用題。在展示學(xué)習(xí)成果的過程中，要求先進(jìn)行小組內(nèi)自評(píng)，然后再進(jìn)行小組互評(píng)，最后教師再做綜合評(píng)價(jià)。通過多種方式評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，學(xué)生學(xué)習(xí)成果能夠得到科學(xué)、合理的肯定，并從中認(rèn)識(shí)到自己的不足。

總之，教師在課堂教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，一定要設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)并選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

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