小學語文課外閱讀指導策略（2）

李美端

【摘要】古今中外，無不強調了多讀書廣集益的好處。想讓學生在有限的學習時間內，獲取更多的知識信息，僅靠有限的課堂教學是不能奏效的，必須開拓課外閱讀這個廣闊豐富的第二課堂。教師應從學生的年齡特點出發，充分調動學生的自覺能動性，切實加強對課外閱讀的指導。

【關鍵詞】小學生 興趣 推薦 方法 課外閱讀 指導

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0198-01

古人云“書中自有黃金屋”；杜甫提倡“讀書破萬卷，下筆如有神”；呂叔湘先生說“語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀”。要想讓學生在有限的學習時間內，獲取更多的知識信息，僅靠有限的課堂教學是不能奏效的，必須開拓課外閱讀這個廣闊豐富的第二課堂。因此，教師應從學生的年齡特點出發，充分調動學生的自覺能動性，切實加強對課外閱讀的指導。

一、激發興趣，使學生樂讀

課外閱讀指導要從“興趣”入手。因為興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。現代心理學的研究也表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。是人們從事任何活動的動力。同樣，學生有了閱讀的興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。為此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓“興趣”這把鑰匙去開啟學生的心扉，使他們愉悅地進行課外閱讀，快樂得接受自己想要學習的語文知識。

（一）巧用故事懸念，誘發興趣。故事人人都愛聽，小學生一聽到老師要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，大家迫不及待地想一聽為快。隨著老師聲情并茂，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入一個多樣的情感世界里。正當孩子們津津垂聽，情感交迭，期待故事的結局之際，教師戛然而止，告知孩子：故事情節交錯復雜，后面越來越精彩，老師無法用言語表達出來，想知道更多，更精彩，請自己去閱讀書籍。此時教師不失時機向學生推薦相關的讀物。然后告訴孩子們想知道故事的結局就從這本書中找。學生的好奇心就會被扣人心弦的故事情節激發起來，引發濃厚的興趣。這樣讓學生在享受故事情節所帶來的奇妙世界中感受到課外書的誘惑，主動去閱讀。

（二）激起需要，形成興趣。需要是對事物的欲望或要求。小學生的課外閱讀興趣在需要的基礎上，通過課外閱讀活動而逐漸形成的。小學生的閱讀興趣總是體現在具體的情境之中。如有一次，班級里的一個學生參加縣級作文競賽獲得了一等獎。學校利用早操時表揚了這位學生，并讓孩子說說自己的獲獎感受，孩子的一句一句平實的語言，讓其他同學產生了課外閱讀的興趣和需要。教師還可以利用平時習作較好或習作進步較大的學生的作品在班級展示，讓學生明白習作水平的高低與課外閱讀密切相連。每個孩子都有被肯定的欲望，教師應抓住一切時機激起孩子的興趣。正如皮亞杰所說：“兒童是具有主動性的人，所教的東西要通過引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促使他的興趣。”

（三）優化環境，調動興趣。良好的閱讀環境，能夠充分調動起小學生的課外閱讀興趣，學校經常開展與課外閱讀有關的多彩活動，如開展讀書手抄報、故事會、讀書心得、書香欄、佳作賞析等活動，并且進行評比。全校學生在老師的帶領下如火如荼開展活動。學生為了做好手抄報，講好故事會，寫好讀書心得，辦好書香欄，就要進行大量閱讀，積極去收集處理信息。此外，家里的學習環境也特別重要，都說父母是孩子的第一位老師，父母愛看書，并且每天有堅持閱讀課外書籍的習慣，孩子在這種環境的熏陶下，孩子也會對書籍產生濃厚的興趣。所以營造一個充滿人文氣息，文體底蘊的環境是激發小學生課外閱讀興趣的重要前提。

二、用心推薦，使學生讀好

作為語文老師有責任引導學生讀好書，只有這樣，學生才能從好書中受到美的熏陶，教師要告訴學生哪些是好書，可以讀，哪些是不該讀，說明其中的原因，不斷提高學生鑒別好壞的能力。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書籍的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于教師、取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”為了使學生汲取全面的營養，幫學生挑選合適的課外讀物是教師的重要任務之一。孩子的年齡特點就是我們挑選的依據，對于小學生來說，他們的求知欲十分旺盛，如果能夠推薦一些適合的讀物給他們，能培養他們愛讀書的好習慣。

三、授予方法，使學生會讀

閱讀方法直接影響閱讀質量。教師要教給學生閱讀的方法，指導學生如何合理應用朗讀、默讀、速讀、精讀等方法閱讀課外讀物，指導學生學會摘抄好詞佳句、寫讀書筆記和讀后感等讀書方法，做好知識積累。在指導學生進行課外閱讀時，要根據學生的年齡段，結合讀物特點教給學生一些必要的閱讀方法。

（一）一般讀法。①瀏覽法，對淺顯易懂或閱讀價值不高的書籍報刊，采取瀏覽法，大致了解其主要內容，在有限時間內獲取更多有價值的信息。②探索速讀法。為達到某個特定的目的或完成預定的某項任務，如尋求某個問題的答案，專門搜集知識，這就要求快速閱讀。③品味精讀法。對名篇名著和文質兼美的優秀作品，靜心細讀，體會立意構思，揣摩謀篇布局，欣賞好詞佳句，經過細嚼慢咽，將其中的精華變為自己的知識營養。

（二）摘錄法。俗話說“好記性不如爛筆頭”課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。作好讀書筆記有利于學生對閱讀內容的深入理解和記憶積累有用材料，開拓視野，增長知識，有效提高讀書效率。

四、開展活動，使學生好讀

為使學生對課外讀物愛不釋手，并逐漸養成良好的閱讀習慣。學校或班級應定期開展豐富多彩的讀書活動，讓學生有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。

（一）競選每周最佳“摘錄星”。利用早讀時間，學生從閱讀課外書中摘錄的精辟句子，如：警句、名言、諺語等在班級交流，在老師的引導下評出最佳“摘錄星”，讓班級里書寫較好的學生寫在黑板的一角。既讓學生隨意積累了語言，又營造了熱愛學習，勤做筆記的氛圍。

（二）故事比賽。學校一學期舉行一次故事大王比賽。比賽的選手要從班級中最好的學生選出，每個班級先得進行評選，這樣學生會積極去閱讀課外書，尋找好的故事。在這個活動中，學生探索性的閱讀被調動起來，同時，學生的朗讀、情感體驗也得到提高。

總之，在組織學生課外閱讀時，教師要發揮主導作用，充分調動學生的積極性，激發學生的閱讀興趣，努力營造有利于學生閱讀的環境，訓練最好的閱讀方法，培養良好的閱讀習慣。讓所有的孩子愛讀書、有書讀、會讀書。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》.

[2]葉圣陶著《葉圣陶教育文集》，人民教育出版社.1994年版.

[3]王俊《小學生課外閱讀知道中的“四多”》「J」遼寧教育2010（4）.