關于高職校企合作班管理路徑的幾點思考

安呈雙

【摘要】隨著我國教育改革的深入發展，校企合作模式已經逐漸發展成為高職院校尋求自我創新的重要舉措，并成為高職院校成功辦學的必然選擇。然而，就針對于目前的實際情況來看，我國的高職院校普遍存在著學生基礎薄弱，生源緊缺的問題，導致高職教育的人才輸出質量受到了非常顯著的影響。輔導員作為班級管理的主體，對于班級的秩序與學生的進步起著重要的規范性作用。本文就針對高職校企合作班的管理路徑進行簡單的分析，以供日后參考。

【關鍵詞】高職 校企合作班級 管理路徑

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0204-02

“十二五”期間，各級省教育行政部門根據高職教育發展中所遇到的問題，來制定出了一些列相應的解決對策。校企合作作為其中的一項重要舉措，對于高職教育的發展與創新起到了重要的影響作用。在高職教育過程中，由于社會大眾對于其所存在的認同偏差，使得高職的學生自身有著相對較強的自卑感，并在學習與生活的各個方面中存在著較強的消極心理，缺乏自信，對于未來沒有一個明確的把握。

一、校企合作教育的內涵

簡單來說，校企合作教育模式，是一種促進學生職業素養提升的教育途徑，其所指的，就是通過學校與企業之間的雙向合作，來以雙方的生存與發展為基礎，以人才的培養與技術的創新為關鍵，通過運用學校與企業各自不同的資源與環境，來進行生產、管理、建設人才的培養方式。從本質上來說，校企合作教育的開展，主要是由高職教育自身的特點所決定的。就針對于職業教育而言，要求其必須要堅持以能力為本位，要想培養技能型人才，單靠學校的資源是很難實現的，其必須要依賴于企業的現有資源來對學生進行強化訓練，才能讓學生真正掌握到技能要點[1]。通過這種校企的雙向合作，來實現產學之間的緊密合作，對社會資源進行充分的利用，能夠有效的解決我國高職教育實踐薄弱、資金短缺的問題，促進高職教育水平的全面提升，為社會培養更多的高技能、高素質的綜合性人才。

二、高職校企合作教育的理論依據

（一）是實現學校與企業“雙贏”的必然選擇

高職教育是推動社會經濟，其中特別是地方經濟的主要力量。因此，為了能夠培養出理論素質基礎堅實，專業技能水平較高的綜合性人才，就需要學校對企業的用人需要進行綜合考慮，并結合學校的教育發展與人才的成長規律，來建立起一種能夠滿足兩者需求的人才培養模式。因此，在新的經濟背景下，企業要想生存與發展，就必須要依賴于人才的進步。也就是說，高職教育要想完成人才培養目標，不僅要依賴于學校教育，同時也要依靠于企業的實訓，只有將兩者充分的結合起來，才能實現學校與企業的雙贏。

（二）是促進地方經濟可持續發展的重要舉措

與普通的高等教育不同，高職教育是以就業與市場需求為導向的，其所面向的是社會的進步與經濟的發展，是一個技術型人才培養的主戰場。從本質上來說，高職教育所服務的主要對象就是地方經濟，也就是說，其最根本的教育目標，就是為地方培養技術應用型人才。這樣一來，高職的教育也必將會隨著地區的進步而進步，并具有明顯的地域性與針對性。所以說，我們在進行告知的專業設置上，要求其應當開設一些現代生產急需的課程，和一些與職業崗位相同或相近的課程。在這樣的背景下，學校應當根據實際的地區經濟發展情況，依照企業的崗位變動與戰略調整需要，充分結合學校的定位，來進行教學內容與專業設置的適當調整，主動與企業保持聯系，以發展的眼光，來對待學校的教育工作，才能引導地方經濟走上可持續性發展的道路。

三、輔導員在校企合作班級管理中的重要性

（一）是職業生涯規劃的引導者

由于受到傳統教育模式的影響，導致目前血多學生在中學時期以升學為目的而埋頭苦讀，并沒有真正認真考慮過自己的未來與人生。在進入到職業院校之后，三年的學習生活也是稍縱即逝，因此，在學生們真正走上社會之前，對其進行全面的職業生涯規劃，具有重要的現實意義。在這個過程中，輔導員通過各類活動的安排，來引導學生樹立起高度的職業生涯規劃意識，并強化學生對于自我的了解與認識，積極鼓勵學生參與到學校的各種活動當中，對于學生團隊合作與組織能力的培養起著重要的影響作用。

（二）是教學實習實訓的輔助者

在目前我國的高職教育中，“2+1”是其中一種非常常見的是人才培養模式，通過校內實訓基地的建設，來開展一些以周為單位的實訓課程，并且在教學過程中，無論是理論課程還是實訓課程，都是由企業當中的專門人員來負責，可以把企業的核心價值觀與發展理念全面的滲透到學校的教學過程中。在這個過程中，輔導員就必須要充分發揮自身的引導作用，來根據企業的標準需要與學生的發展要求，來制定一些有針對性的教學計劃，強化與學校之間的全面配合，來安排好班級的教學工作。此外，在學生到企業的實習期間，輔導員還會及時跟進，對學生的實習情況進行全面的了解，并積極解決學生所遇到的問題與困難，為學生更好的完成實訓而提供相應的幫助，是教學實習實訓的重要輔助者。

四、目前校企合作班級輔導員工作的現狀

（一）學校管理方面

從學校管理方面來看，受到高職院校辦學主體多元化的影響作用，導致班級管理工作的難度提升。在校企合作教育模式下，學校與企業雙方共同進行學生的管理工作，當學生在企業學習時，通常都不會在校本部住宿，導致輔導員對學生管理的難度進一步增加。再加上學校對于學生管理政策上的落后與缺失，導致學生所反映的一些問題很難得到解決，從而使得班級管理工作的效率與質量大大降低。

（二）教學管理方面

現階段，我國高職院校的校企合作教育仍然處于一種探索階段當中，導致輔導員對于學生的管理與教學制度等都缺乏足夠的經驗。其中，就針對于教學管理來說，由于其還存在許多制度的“真空區”，導致輔導員的管理工作無章可循，并為教學管理造成了非常多的阻礙與難題。此外，在實際的教學管理過程中，部分針對校企合作班所制定的臨時性措施，和學校的制度之間出現了并存的現象，導致其缺乏持久性與連續性[2]。

（三）學生管理方面

首先，缺乏對校企合作班級學生的黨性教育。雖然說我校的領導對于校企合作班級學生思想教育工作有一個高度的重視，并且大部分的黨員都能夠按照黨性原則，來對自己進行嚴格的要求，并在各個方面都充分發揮出了自身的先鋒模范作用。但是，從目前的實際情況來看，在校企合作班級的思想教育管理工作中，依然存在著很多問題與不足。例如，由于學生需要長期在企業中實習與學習，但是卻沒有相關的規章制度來對其進行管理，使得這些學生存在思想教育管理的弱化問題。

其次，學生的自我管理與適應能力不高。相對于其他學生而言，校企合作班級的學生學習積極性相對來說比較高一些，但是也難免會有一部分學生的學習能力相對較差，難以對自己的學習生活進行合理的規劃。此外，因為受到年齡關系的影響作用，導致學生的自我意識較高，缺乏集體意識與團隊精神，難以適應學校與企業的雙向統一管理模式，這些都為校企合作班級輔導員的管理工作帶來了較大難度。

五、高職校企合作班級的管理策略

（一）強化學生的職業生涯管理工作

簡單來說，所謂的職業生涯管理，指的就是個人對于自己未來所從事職業的發展計劃。古有言：“好的開始，是成功的一半”。要想強化對校企合作班級的管理工作，就要在學生進校時，調整好自己的職業生涯規劃。在這個過程中，輔導員應當充分發揮自身的指導作用，根據學生的實際情況，并結合用人單位的實際需求，制定出科學而又明確的人才培養目標與實施方案，以此來引導學生進行職業生涯的合理規劃。其不僅要引導學生樹立起終身學習觀念，促使學生能夠在各個階段中都能夠順應時代的發展變化，滿足社會的職業需求，完成自身的職業目標，同時也要引導學生有一個科學的自我崗位定位。在進入校企合作班級之后，部分學生把目標設置的太高，其中尤其是對于職業崗位的要求，往往不符合自身的現狀，這時候輔導員就需要對學生進行全面的職業市場情況分析，引導學生樹立正確的職業觀，從基層做起[3]。此外，輔導員應當強化學生的崗位責任意識，促使學生能夠立足崗位，強化自身的專業技能，了解并掌握用人單位對于學生的職業技能要求，這樣一來，可以小部分的減少學生在企業中的技能培訓時間，使其能夠更好的適應并全身心的參與到崗位工作當中去。

（二）實行全面的綜合素質量化考核

從本質上來說，掌握專業的職業技能，是高職院校學生在校學習的關鍵。不過，就針對于企業來說，其對于學生的團隊合作能力與學習能力，以及對于工作的責任與態度等重視性更高，這也恰恰是在校學生所缺乏的一些精神。因此，輔導員在進行班級管理的過程中，除了要強化學生的專業技能學習，還要特別重視學生職業素養的提升。只有把企業對于員工的要求融入到班級管理過程中，才能真正培養出適合企業生存與發展的專業人才，這也是輔導員班級管理工作中的一項重點內容。要想提升學生的職業素養，首先要做的就是建立起完善的綜合素質量化考核體系，從日常得點滴做起，來對學生的日常行為進行科學的規范化管理，并在此基礎上，來把學生的衛生、考勤以及學習等班級常規管理工作，充分的結合在量化考核當中。通過建立起科學的考核小組，來實現對學生科學文化素質、思想政治素質與身體健康素質等內容的綜合評定。此外，要求在進行量化標準的制定時，應當做到合理化與科學化，對學生的實際情況進行綜合考慮，并且要確保細則實施的透明化，做到一視同仁。

（三）完善學生教育管理的規章制度

在校企合作班級的管理工作中，教學管理是其中的一項重要內容。要想全面提升校企合作班級的管理質量，就要求我們必須要充分重視教學管理的重要性，并建立起完善的管理規章制度，并健全以工作預防、實時監控為主線的質量監控體系。在這個過程中，我們首先要明確校企合作教育中，學校當中的教務部、校企合作部以及教學督導部等各個部門的職能作用，齊心合力，同步運行。其次，要求其應當積極強化輔導員與企業帶教教師之間的溝通與聯系，并且，輔導員應當強化對企業帶教教師的監督，確保其能嚴格遵守校方的授課標準，來強化對學生的管理與培訓工作。此外，怎樣才能規范企業帶教教師的教案書寫與教學運用，都是合作班級輔導員所必須要重視的工作。最后，要求輔導員應當積極協助企業的帶教教師進行自查，并全面的參與到校內督導的教學檢查工作當中去，及時發現教學管理過程中所存在的各種問題，并制定有針對性的策略，來對其加以完善與改進[4]。

（四）團隊管理在班級管理中的運用

事實上，班干部的職位，是一個能夠強化學生管理能力與自我約束能力的工作。就針對于校企合作班級的管理工作來說，若只選一套班干部，就會使得其他學生的作用得不到充分發揮，更有甚者將會在一定程度上降低了其他學生的積極性。所以說，在校企合作班級管理中，班干部的任選，不能成為班級中個別同學的特權，輔導員應當積極打破傳統管理模式，來讓全體同學都能夠參與到班級管理的工作當中，確保每一個學生在踏上社會之前，都能夠有一個管理與被管理的充分體驗。例如，輔導員可以將學生們分為四組，來對其進行團隊式管理，每一組的成員負責一個月的班級管理工作，并且要求團隊中的所有學生都要各自負責一項班級管理內容，制定相應的計劃與總結[5]。此外，為了保證團隊銜接工作的有序進行，要求在銜接的過程中，輔導員應當充分發揮好自身的引導與監督作用，做好充分的點評，對各個小組的優點與不足進行科學的點評，以此來方便其他小組加以參考，進行優化與改進。此外，在學期結束以后，要從中評選出最佳“團隊管理組”，給予獎勵。通過運用這種團隊管理的模式，能夠在最大程度上發揮學生的個人能力，這樣不僅可以對學生的管理能力進行培養，同時也能強化學生的團隊精神與合作能力，提高學生對于社會競爭的適應性。

六、結語

總而言之，通過上述幾種措施，能夠有效的優化校企合作班級輔導員的管理工作，并促進校企合作教育模式的優化與創新。當然，在日后的班級管理過程中，輔導員應當對班級的管理模式不斷的進行經驗總結，開展更多的管理實踐，從多方面、多角度，來加強對學生的引導，才能真正培養出滿足社會發展需要，符合企業人才需求的綜合型技能人才。在新的社會經濟環境下，只有做到與時俱進，優化創新，才能對班級管理中出現的各種問題進行良好的處理與總結，從而實現學生、學校與企業之間的三贏，為社會與企業輸送出更多的專業化人才。

參考文獻：

[1]單作民.校企合作背景下高職學生管理制度變革研究[D].南京師范大學，2014.

[2]糜祖烈.高職校企合作班級管理的路徑創新研究[J].經營管理者，2013，01：281.

[3]譚璐.校企合作班級企業化管理模式研究[J].企業家天地，2013，03：84-85.

[4]徐付生.校企文化融合視角下高職院校班級企業化管理模式構建[J].職教通訊，2013，26：70-72.

[5]尤影.校企合作背景下高職院校班級管理企業化探討[J].開封大學學報，2014，01：69-70.