人本管理理念下的學校管理探微

戴貴忠

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0206-02

在學校進行發展的過程當中，對于學校的管理工作是非常重要的一項工作，與此同時，這也是能夠有效的確保學校可以得到非常好的發展非常重要的一項有效的途徑以及手段。在現階段當中對于學校進行管理的過程當中，為了可以有效的符合教學改革的實際要求，學校相關的管理人員一定要對人本管理的理念能夠有一個比較充分的認識，并且一定要清楚的認識這一管理的理念基礎上進一步的采取有效的措施使人本化學校的管理能夠得到有效的實現，可以比較好的推動學生整體的進行發展。本篇文章就就對于人本管理的理念下對于學校的管理工作進行了簡單的研究，希望能夠給相關的工作人員提供一定的幫助。

現階段，我們國家的現代教育改革程度在不斷的加深，在對于學校管理的方面而言也有了更加高的要求，一些比較新的管理理念在對學校的管理過程當中也得到了非常廣泛的應用，而這其中的人本管理的理念就是這些管理方式當中非常重要的一項。在現階段，對于學校的管理過程當中，一定要對學生還有教師都需要充分的進行尊重，對人本管理煩人基本理念一定要有效的進行應用，能夠使學校的管理可以更加的人性化、更加的合理化，能夠有效的滿足師生一起成長、更好的進行成長。

一、教育目標上，突出尊重人性

我們要對于孩子健康的進行成長所以要辦教育，以“自信”“正直”“勇敢”“毅力”“堅強”等等來當做教育學生最為重要的詞匯，這也是比分數更加能夠從根本上來決定人們未來的一些最為重要的因素。一定要依照學生自身的發展實際的一些規律，來進行關注學生的可持續發展道路，不斷的進行強化教師對于教育的事業一定要肩負起應當起的重要責任。

二、教育方法上，遵循“尊重熱愛學生與嚴格要求”相結合的基本原則

一定要積極的進行創建民主、平等、和諧的一種師生的關系以及班集體的重要氣氛，要可以比較公平的、公正的、可以充滿愛心的對待每一位學生，把民主、平等、尊重、自信的基本理想與品質共同植入到學生們的內心世界當中去。教師主要的任務就是能夠“喚醒”，喚醒的就是學生們的自覺性，自覺就是人非常強大的免疫力。為了能夠更好的提升育人的效果，我們一定要建立起一種多元化的評價機制，一定要努力的進行打造“賞識·期望·引導”的一種健康的方法。賞識是為了能夠更進一步的刺激學生自身的信心；期望是為了能夠更加明確學生的主要目標；引導是為了能夠有效的幫助學生達到自己的目標，成功之后再進行賞識，產生一種全新的螺旋式的上升教育的良好循環，能夠達到非常好的效果。

賞識更像是一種花木澆水的比喻，而引導則更加像是給花束進行剪枝。我們一定要學會用發展的眼光來對待學生，一定要相信每一個學生都有非常大的發展潛力以及無窮的可能性，一定要努力的將我們學校走出去的孩子都可以陽光的自信的健康的充滿活力。這就需要我們老師一定要學會合理的利用賞識，一定學會用顯微鏡來尋找學生們自身的一些優點。另外，一定要做到寬容，可以包容學生們的失敗以及暫時性的落后，讓孩子在失敗的時候，也可以看到成功的一種希望，不斷的去引導學生把成功歸因為努力的作用，把挫折以及暫時性的失敗都歸于不努力的原因。

三、教育內容上，強調習慣為重

對于習慣進行培養的主要內容，就一定要我們投入非常大的人力、物力以及老師們的精力，那么我們怎么才能有針對性的去進行培養，就顯得非常的重要。在所有的教育工作當中，我們一定要堅持做到“成人與成才齊頭進行并進，素質與分數應當相得益彰，通過“訓、管、育”有效的進行結合（“訓”就是指的訓練，“管”就是指的管理，“育”指的就是引導、教育。以“訓”來當做起點，以“管”來有效的保持促進的狀態，以“育”來有效的促進消化、相互進行滲透的一種立體式的教育模式，這樣能夠比較有效的推進學生文明習慣的養成。我們一定要樹立起一種“習慣為重”的重要理念，以社會實踐的日常活動、校園文化的藝術節以及知識節等等緊密的進行結合，一定要能夠貼近學生的日常生活，深受廣大同學所能夠喜愛的活動來當做載體來進行開展“自信·感恩·好學·責任”主題的一種非常重要的教育活動。

四、教育途徑上，突出課堂教學主渠道

（一）不斷的有效的進行改變教師的教學模式以及學生學習的方法，完全的體現出“課本為重要的參照、教師來當做主導、學生是主體、訓練是主線”的一種教學的基本原則，把課堂的著眼點主要都放在學生們的“學”當中，每一個教師都應當在課堂當中運用靈活生動的教學方法以及雙邊的活動，來努力的將課堂上的更加的生動更加的有序更加的有效率，能夠使課堂教學成為有效的提升教學質量的主渠道以及主戰場。

1.一定要緊緊的抓住教材當中的“雙基”（雙基指的就是基本的知識點以及訓練點）來進行教學的工作；起始的年級以及起始的一些學科，一定要做到堅持“低起點、嚴要求、小步走”的基本理念，一定要做好基礎的工作打得堅實。

2.教學的目標一定要兼顧到主要三種類的學生。努力的做到不管小事、難事、易事，每一個同學都應當做到有實事能夠做。

3.對于課堂的提問、操練等一些互動性的環節一定要盡量的進行擴大，可以把更多的、不同層次的學生都有一定的機會參與其中，從而能夠把每一個學生都可以全身心的進行投入。

4.不斷的加大分層式的教學力度，盡可能的把分層作業以及分層輔導來有效的進行落實。

5.根據學生學習的成績、學習的實際能力來進行成立相關的學習小組，通過同學的互助能夠比較有效的實現學生共同的進行進步。

（二）抓教師的集體備課，精心設計教學的過程以及實際的教學方法。

每一個課程都應當實行“合作備課，資源共享，教后反思”的重要的基本模式，就是按照課時的計劃備課組長來進行確定每一個課時的主備教師，主備的教師一定要在進行深入分析之后，提前一段時間將課備好，并且一定要把書面的教案發到本備課組每一個老師手中，以供大家共同進行研究。

綜上所述，在對教育進行實施的過程當中，就已經決定了教育的最終結果。教育的過程就是一種付出，教育的結果就是一種喜悅的收獲。我們一定要堅信只要嚴格的按照教育的實際本質，將平凡的事情做到極致就必然不會平凡。