五年制高職學生時間管理研究

陳穩

【摘要】時間管理關乎五年制高職學生的學習效能和處事能力，與學生的價值觀有密切聯系。文章介紹了時間管理的相關概念，分析了五年制高職學生時間管理問題的成因進行了分析，提出了五年制高職學生時間管理能力的對策。

【關鍵詞】時間管理 五年制高職 對策

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0212-02

現階段高職院校培養出來的很多學生綜合素質不能很好地適應相關職位的需要。其中時間管理觀念是限制高職學生學業取得進展的重要原因之一。尤其是五年制高職學生，時間觀念淡薄，未能把時間和精力放在加強文化知識學習和職業技能培養上。這不僅直接影響到五年制高職學生自身的成長與發展，同時也關系到整個高職教育的生存和發展。

一、高職學生時間管理問題的成因分析

時間管理是指通過事先規劃并運用一定的技巧、方法與工具實現對時間的靈活以及有效運用，從而實現個人或組織的既定目標。有效的時間管理是個人成功的重要因素，樹立時間管理觀念，學習時間管理方法，對高職學生非常重要。

目前存在于高職學生思想中的時間管理問題突出表現在如下幾個方面：

（一）時間觀念淡薄，普遍存在時間浪費現象

五年制高職學生的來源是應屆初中畢業生，而且其中絕大部分是屬于不能正常升入普通高中的差生。從作風嚴謹的應試教育階段，突然進入以自我學習為主的大學校園，環境的改變，教育模式的轉變，使很多學生的生活方式發生了根本性的變化，以致無所適從。他們不懂得如何自覺地支配時間，不會自我掌控時間，更不懂得科學合理地管理時間，大量時間耗費在上網、睡覺、閑逛和社交等休閑娛樂方面。

（二）時間計劃性差，缺少合理的時間安排

與普通本科乃至三年制學生相比，五年制高職學生具有一定的特殊性，存在較多的學習問題，對專業知識的理解能力較差；有較強的自卑和叛逆心理，但大都活潑好動，不喜歡循規蹈矩，他們中的大多數一味追求個性獨立，在學習生活中不愿有計劃地合理安排時間，多憑個人喜好做事。即使有學生制定好了行動的計劃，也往往由于思想懶惰和意志力差，使其功虧一簣。

（三）目標不明確，時間利用效率不高

針對時間管理這以課題，目前還沒有哪個高校對學生開展培訓。由于缺乏時間管理科學方法的指導，學生對日常事務排序混亂，時間消耗于在一些零碎的無足輕重的事情上，反過頭來迫切而且重要的時期反而沒有及時處理；高職院校中無論男女學生由于缺乏正確的目標，普遍表示前途渺茫，在校期間除了正常上課之外，不知道該如何支配自己大量的業余時間。

（四）時間管理自我滿意度低，缺乏時間管理的方法和技巧

事實上，并不是所有高職學生都不愿計劃使用自己的時間，只是他們當中的相當一部分對時間管理的概念比較模糊，對時間管理的技巧與方法不甚了解，難以合理地規劃時間、掌控時間和使用時間，更不知道怎樣有效利用零散時間，造成大量的時間浪費，面對突發事件的干擾束手無策。

二、提升高職學生時間管理能力的建議

針對以上問題，提出以下建議，分別從學生自身，輔導員以及校方三個方面闡述。

（一）學生

五年制高職學生自己要學會要運用時間管理技巧，克服許多人性弱點。首先養成以下好習慣：

1.準時：不論上課或與人相約，不應隨意遲到。應提前出門，并將整體時間寬估些，預留緩沖空間，不要拖拖拉拉。如果是上午的活動，還得早起，而起床又是一大掙扎。

2.早起：要起得來就得早睡，才能睡得夠、精神飽滿。通過情況下，由于與精彩的電視節目或其他有趣的事相比，睡眠往往又被犧牲了。不熬夜，是非常難改正的習慣。

3.按時吃早餐：若不預留時間吃早餐，匆匆忙忙進食可能消化不良；邊上課或工作邊吃早餐，也不太妥當。有人索性不吃早餐，使自己的腦力及精力都日漸不足。最好在家中吃早餐，之后排便（早上七點前最恰當），這些事都需從容不迫，不能有時間壓力。

4.學會取舍，分清事情的輕、重、緩、急，對高職學生來說，也要學會對自己的事務進行分類排序，分清做事的主次、先后順序，提高時間的利用效率。

（二）輔導員

五年制高職輔導員是主抓學生管理工作和思想教育工作，責任重大。首先就要引導學生樹立正確的時間觀念，讓學生通過學習能夠實現管理自己的時間，提高學習效率。

1.引導學生樹立正確的時間觀念

輔導員要抓住新生入學的時間段，灌輸時間管理的概念，通過多種途徑使學生對時間管理有清晰的認識，及早樹立正確的時間觀念，合理規劃自己的時間。通過種種措施在學生中營造濃厚的時間管理氛圍，激發起學生的積極性，幫助學生加強時間觀念。

2.組織開展時間管理培訓

輔導員應面向學生間定期開展時間管理培訓，向學生傳輸各種實用的時間管理技巧。同時也要定期開展學生交流活動，對近期自己的時間管理成果進行檢驗并向大家分享經驗。通過培訓交流，使學生能掌握各種時間管理技巧，提高時間利用率。

3.協助學生做好職業生涯規劃

五年制學生對職業生涯規劃缺乏正確的認識，很少主動提及職業生涯規劃。作為輔導員在新生入學時就應通過各種途徑向學生灌輸職業生涯規劃的理念，通過學校開設的大學生職業生涯規劃課程，使學生掌握職業生涯規劃技巧，并要求任課老師監督每位學生制定自己的職業生涯規劃。通過開展職業生涯規劃并執行，可以促使學生對自己的時間進行合理的分配管理，從而達到提高學習效率和工作能力的目的。

4.要求學生積極參加各種集體活動

與其把課余時間浪費再打游戲睡懶覺上面，不如多去參加一些集體活動。只要是有益身心，能起到一定鍛煉價值的活動，都課余鼓勵學生參加。

5.與學生家長保持溝通

輔導員應該多跟家長溝通，將學生在校表現情況及時告知家長。了解學生在家以及之前的一些情況，對于問題學生，要求家長在家進行監督，并且及時反饋給輔導員。

6.加強學生心理輔導

學生的負面情緒會嚴重營銷學生管理時間的主動性。作為輔導員要及時關注學生的心理狀況，時刻保持警惕。一經發現學生情緒波動，要及時干預，第一時間加以關注。

（三）學校

學校在學生教育方面往往起主導作用，根據專業情況合理制定自己的人才培養方案，制定合理的教學計劃，提高學生的學習效率。此外，學校也要合理設置課程和選用教材，對已經不符合時代需要的課程或者教材要堅決予以刪除，積極引進先進的教學技術，注重師資建設，從而提高教學質量。（下轉220頁）（上接212頁）再者，學校要統籌安排學生活動，減少學生會議和重復性學生活動，以免浪費學生時間。最后，學校可通過統一組織學生課外學習、加強宿舍管理等來引導學生進行自主學習，避免浪費時間。通過以上措施，旨在全校范圍內營造時間管理的氛圍，引導學生進行自身的時間管理。

參考文獻：

[1]劉錦霞.高職學生職業價值觀教育探討[J].教育探索，2013（10）.

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