讓愛走進心靈 用理解呵護成長

李養龍

【摘要】一個好的班主任應是一個以身立教的人，一個有愛心、童心的人，尊重孩子，理解孩子的需求和虛榮。讓愛走進孩子的心靈，以一顆欣賞的心去悅納他們、引導他們，用理解呵護他們的成長。

【關鍵詞】愛心 童心 尊重 理解

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0215-01

我是一名小學班主任，多年的班主任經歷使我感到作為一個教育者，首先要以身立教，用你自己內心深處的愛，點燃學生內心的愛，以一顆欣賞的心去悅納、引導孩子，讓愛走進孩子們的心靈。其次要尊重學生，平等地對待學生，理解學生的需求和虛榮，小心翼翼地呵護他們的成長。下面結合教學實際談談怎樣做一個好的班主任。

一個好的班主任應以身立教，做孩子的榜樣。

孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何？”班主任是學生人生路口的領路人，班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會“潤物細無聲”般地給學生留下深遠的影響。由于學生對班主任特有的信賴和期望，往往使班主任的言行在學生中產生一種放大效應：一個小小善舉，會使他們感到無比的欣喜；一點小小瑕癖，則會使他們產生巨大的失望。例如：老師俯身撿拾班級地面的紙片，整理班級潔具、圖書，給生病學生及時的關心、照顧等等，哪怕是黑板上認真的板書都會使孩子受到教育、感染，引起他們共鳴和仿效。反之亦然。因此，這就要求一個好的班主任除了有淵博的知識之外，還應加強自我修養，經常反思教育教學中的得失，以身作則，從小事做起，從點滴做起，做孩子的好榜樣。

一個好的班主任應以情育人，尊重每一個學生。

班主任每天面對的是一群有思想、有感情、有各種不同興趣愛好的學生，每一個生命都是一個獨立的個體，有著獨特的個性。因此，班主任要有寬廣的胸懷，不能怒而濫罰，喜而濫賞，要平等地對待每一個學生，尊重每一個學生。唯有這樣，才能走進學生的心靈，才能使學生悅納我們，接受我們的教育。

我帶過一個六年級班，班上有個學生叫岳峰，一次語文課，因為前面的同學座位過于靠后，擠得他地方很小。上課時他不停地推動座位，班主任老師批評了他幾句，他當時就和老師頂嘴，認為老師偏袒，很不服氣，為此和班主任發生了正面沖突。又一次因為與別的班學生打乒乓球，為了爭奪乒乓球臺，打了兩個學生，事情交到班主任那里，班主任因為打心里厭惡他，一頓批評，叫來家長領回去教育，從此，這位學生對班主任抵觸情緒很大，成了班級的刺兒頭，語文課經常不聽講，成績直向下滑。

原班主任上調后，我接手班主任工作，我有意接近他，了解他的興趣愛好、家庭情況，經常和他談心。我發現：這孩子性格爽直，遇事講理，但脾氣比較急躁，好與人爭斗。當你的真情感動了他，教育就有了抓手。漸漸地他變得樂于與老師交心，好動、急躁、愛動手的毛病改掉了很多，并他積極地參與班級管理，還提出過很好的建議。同學們信他、服他，他的學習成績也有了很大提高。

我覺得做一個好的班主任要以情育人，要用對待孤品的心態對待每一個學生，不能用對待廢品的心態對待有缺陷的學生。

一個好的班主任應以愛育人，關心每一個學生。

丁蓉老師說：“老師的愛不求回報，不求目的，是優化生命的過程。老師對學生的愛不同于母愛、情愛、友愛，是溫暖的愛、寬容的愛、理解的愛、尊重的愛、信任的愛、快樂的愛。”對此我非常認同。

我曾經教過一個四年級學生，她父母離異，父親癱瘓在床，母親遠走，杳無音訊。孩子跟姑爺、姑姑生活，孤單無靠，情緒低落，經常默默地坐在一隅，很難看到她的笑臉。老師和她談心，一接觸到她的家庭，她就流淚不說話。這樣的學生迫切需要老師和同學們溫暖的關愛、需要真誠的理解和平等的尊重。為此，我們經常從生活上關心她、照顧她，發動同學和她交朋友、結對子，和她一塊學習、一塊做游戲；此外，我們與她的姑爺經常溝通，讓他從家庭方面多多關心、給予溫暖。漸漸的，她變了：臉上有了燦爛的笑容，愿意與同學說話了，上課發言了，課間愛玩了，人合群了。還經常能夠看到她主動幫助學困同學，一起探討問題、爭論問題的身影。

用愛來教育，讓愛走進心靈。作為一個班主任，只有如此，我們的教育才能煥發出鮮活靈動的生命力，才能綻放如花笑靨。

一個好的班主任應長存童心，理解孩子的需求。

李鎮西教授說：“兒童的嘰嘰喳喳聲是世界最美的聲音。教育者要做有童心的教育者，要用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的大腦去思考，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛！”

這是金子般的語言！

一堂科學課上，老師要同學們談談保護環境的問題，學生們談著談著，話題便引到了春游上。孩子們強烈建議去外面世界看花、看綠、看水、看山、在大自然的環境中玩耍、長知識。課由此轉入了孩子們對自然世界的熱情向往，他們說，我們就像寵物一樣年年被關在校園里，要悶死啦！

這件事給了我很大啟示：如果我們教育者沒有一顆童心，不用“孩子的大腦”去思考，不用“孩子的情感”去體驗，我們就不了解孩子的內心世界，不了解孩子們的需求，也不能真正走進他們的心靈，成為他們信任、尊敬的一員。如此，我們的教育怎能不隔靴搔癢！

一個好的班主任應理解孩子的“虛榮”，激發他們的動力。

每個人都會有虛榮心，按常理來說，虛榮是不好的，會給人帶來追求名利、自私自利的負面形象。但如果不損害他人、集體的利益，甚至有利于人的進步，那么，滿足一下個人的虛榮心又何嘗不可呢？在我的班主任工作中，我允許并盡量滿足孩子正向的虛榮。四（一）班一個叫魯丁的孩子，學習成績一般，作業馬虎，紙面經常弄得很臟。一次他把遲交的作業放到我的桌上，要我面批。我打開一看：作業是下功夫寫了，并且涂改的地方也比較干凈。我表揚了他，正準備給一個“良好”，他說“老師您給我一個‘優秀吧，下次我會認真寫，爭取多得優秀。”看著他期待的眼睛，我滿足了他，后來他的“優秀”果然多了起來。

獲得肯定和贊揚是人最基本的需要，是天性。因此，我很理解孩子們對贊賞和表揚的渴望，所以我也很喜歡把贊揚送給每個孩子，讓他們體會有所“成就”的快樂，為他們的健康成長助力！

多年的班主任經歷，讓我體會到自己對孩子們來說很重要。小學生心智尚未成熟，他們對客觀世界的認識不足，內心充滿著對未知世界的新鮮感、不安全感，作為班主任，我們要用一顆真誠的心去關心他們、尊重他們、理解他們，分享他們的快樂，讓愛走進心靈，用理解呵護成長。