如何結合工匠精神做好技工院校學生德育工作

李超

【摘要】弘揚工匠精神，離不開職業教育。文章結合工匠精神對技工院校學生的德育培養工作進行了總結，對其應該采取的有效措施進行了重點分析，以便更好的提高技工院校學生的德育水平。

【關鍵詞】工匠精神 技工院校學生 德育

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0225-01

一、工匠精神的內涵

工匠精神一般是指工匠對自己的產品精雕細琢、精益求精的精神理念。即既有高超的技藝和精湛的技能，還有嚴謹、細致、專注、負責的工作態度，以及對職業的認同感、責任感、榮譽感和使命感。其內涵包括精益求精，嚴謹，一絲不茍，耐心、專注、堅持，專業，敬業。

二、面向市場，規范技術工種設置

隨著社會不斷發展，生產過程復雜程度和生產效率不斷提高，社會分工也越來越細化。依據《中華人民共和國工種分類目錄》，當前我國共有45個行業，4700多個工種，較1999年新增13個工種。作為技工院校，我們在專業工種設置上盡可能與地方經濟發展相適應，在專業工種的培養上盡可能細化，逐漸適應“大工業+互聯網”的時代要求。

發達國家都非常重視技術工種分類問題的研究，這不僅是國家對產業進行結構調整及政策研究的前提，同時也是對從業者進行統一管理的需要，有助于在全社會建立起合理的職業結構和職工配制體系。“術業有專攻”，一旦技工院校學生或社會從業者選定一個專業工種，就會一門心思潛心研究，不斷探索，最終會成為行業的“領頭羊”，為今后成為“大國工匠”打下堅實的基礎；從就業的層面來講，選擇工種的確定性，將會給擇業帶來更大的便捷。比如，焊工和金屬熱處理都屬于金屬熱加工專業，都有與之對應的技術工種，焊工就是對工件進行焊接或切割成型的操作人員，進一步細分還有電焊工、氣焊工、手工氣割工和等離子切割工，等等。金屬熱處理工則是改善金屬工件性能的人員。由此看出技術工種的確定，會給從業人員一個學習、努力的方向，并不斷促進專業領域的縱深學習，為個人技能的拓展創造出廣闊的空間。

三、實現技工院校學生培養目標的根本保證

技工教育是以就業為導向，訓練學生用來謀生的一技之長，培養各類高素質一線技能人才為目標的。《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020）》指出，我國在高技能人才隊伍發展上，下一步要把重點放在培養技師和高級技師上，打造一支專業門類齊全、技藝高超的高素質技能人才隊伍。技能人才的培養除了專業技術之外，還有職業素養的培養。數據顯示，大部分企業對新招員工的要求除了上崗必需的職業技能外，更重視愛崗敬業等職業素質。因此學校應將工匠精神作為辦學理念貫穿始終，增強其就業競爭力。

四、注重結合，持續滲透

工匠精神的培育是一個系統工程，不可能一蹴而就，需和德育課、專業課、專業實訓、校企合作緊密結合，在強調技能為本位的同時，更重視學生的品格養成和職業素養的提升。要強化職業道德意識，把社會主義核心價值觀融入德育教育全過程。由于專業課教學是技工教學中最重要的一部分，所以培育工匠精神應以專業課為主陣地。教師要根據專業特點，將“簡單的動作練到極致就是絕招”的理念滲入到教學實踐中，融入到教學目標、內容和考核體系中。要完善實訓體系，加強“校中廠、廠中校”建設，多讓學生參加專業實訓。

如筆者學校為加強技術基本素養培育體系建設，合理設置素質教育模塊，以“1+2+3”（技能為核心+具備思想道德素質和人文素質+具備職業能力、創業能力和創新能力）六大素質能力教育活動為主線，貫穿學生職業基本素養培育體系；編制學生職業素養評價指標體系，分年級、分階段對不同學生群體進行動態素養評價等。

為讓學生感受到真實的工作氛圍和濃厚的企業文化，學校通過建立職教集團、校企合作委員會，來推進校企深度合作。在校企“無縫對接”中培育工匠精神，將有助于提高學生對工匠精神這一職業素養在未來職業發展中重要性的認識。

五、行為育人

著力培養學生的“工匠精神”，還應注重學生的行為養成教育。著名教育家陶行知先生有句名言：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”這一育人哲理形象闡釋了培養學生行為習慣的重要性。技工學院的學生大多為普教升學的失敗者，在唯分數論的初中階段被漠視、被邊緣化，從而在學習、生活、心理等方面形成不良習慣的學生比率較大。所以，行為育人應是培養學生“工匠精神”的重中之重。學校應事無巨細，為學生制定學習生活細則，敦促學生養成良好的行為習慣。教師應以身作則，在言傳身教中對學生滲透“工匠精神”，摒棄浮躁，以精雕細琢、精益求精的精神完成教學工作的每一個環節。比如實習課，從安全防護的細節、到工具的有序擺放、加工過程的追求極致、實習結束后的工具歸位等細微處，讓學生體會到享受過程的“工匠精神”，從而逐步養成精細的習慣，形成追求精確、完美的“工匠素養”。

六、加強素質教育的實施

國家要通過立法等形式保障素質教育的實施。國家要制定學校民主自治制度，尊重學校的辦學自主權，切實推進教師、學生民主治校。國家要通過具體制度引導教師在教育教學實踐中樹立立德樹人、能力為本的素質教育理念。讓教育少點考試評比，少點急功近利，少點冰冷教條，多點靜心干實事，多點恒心謀長遠，多點愛心養靈魂。讓師生感受到學習的自由、尊嚴、快樂，讓師生敢說話、敢實踐、敢創新，讓師生自覺追求生命價值的實現，提高自身的綜合素質。

總之，要讓工匠精神在職業教育中扎根，要讓能工巧匠在技工院校有一個展示自我的舞臺。同時，作為一名教師，讓我們從現在開始就做到一絲不茍、精益求精，把全部精力和所有智慧聚集到教育管理上，使一屆屆的學生都成為我們的驕傲！

參考文獻：

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