讓今天的好習慣陪伴明天的遠足

徐堅輝

【摘要】著名的教育家葉圣陶說過：“教育是什么？簡單的說，就只一句話，就是培養學生良好的習慣”。小學階段正是一個人形成良好的學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。因此在小學教學中就應該注重良好習慣的培養。

【關鍵詞】計劃學習 專心聽課 勤于思考

【中圖分類號】F713.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0233-01

習慣是在長時期逐漸養成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。良好的學習習慣能使學生以一種穩定的心理狀態有規律、有節奏地活動并獲得較好的學習效果。著名的教育家葉圣陶說過：“教育是什么？簡單的說，就只一句話，就是培養學生良好的習慣”。小學階段正是一個人形成良好的學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。因此在小學教學中就應該注重良好習慣的培養。

我從教二十七年來，一直把培養學生良好習慣作為重點來抓，同時也在實踐中摸索出了一些培養學生好習慣的方法：

一、培養計劃學習的好習慣

“凡事預則立，不預則廢”。培養學生學習有計劃的好習慣，是有效提高學習效率的重要途徑。

學習有目標。目標好比“北斗星”，可以為學生指明努力的方向。每當新學期開始，我都會要求學生訂下本學期有關學習方面的小目標，并引導學生把目標定得切合自己的實際，既要能夠實現，又要有一定的挑戰性。比如說：有的學生，目標是書寫要進步、有的是上課要積極發言、有的是本學期每次測驗要達到的分數等等，目標雖然不大，但它的激勵作用卻是不能低估的，當孩子們把一個個小目標達成之后，就會自然地向新的或更大的目標出發了。

課前有準備。“不打無準備之仗”，說句實在話，一節課四十分鐘下來，要完成教學內容，有時感覺真的像打仗一樣。如果學生不提前做好課前準備，等鈴聲響才急急忙忙跑回課室，再拿課本和練習本，這樣不但耽誤了老師上課的時間，而且學生學習的效果也勢必打折扣。我為了讓學生自覺做好課前準備，總是要明要求、反復抓，直至養成習慣。除了要求提前擺放好課本、作業本和筆盒等工具以外，更重要的是要求學生以最快的速度轉換情緒、調整好狀態，迎接新一節課的到來。只有物質和精神兩方面的準備都做好了，這節課才有了一個好的開端。

課前有預習。課前預習是課堂的延伸，是學習過程中一個不可省略的重要環節，對提高課堂教學效果，以及培養學生自學能力起著雙重作用，但現實中往往容易被勿略。我曾經也有過這方面的教訓，認為精心備好每一節課、用心上好每一節課、細心批改每一次作業、耐心輔導每個孩子就可以了，但往往不能達到最佳的預期，尤其對一些接受能力稍弱的學生，往往要花更多的時間進行課后輔導。為了讓學生樂于預習、掌握方法，我的要求和做法是：通過預習，分清看得懂與看不懂，然后帶著問題上課。在課堂上對積極提問的學生，給予充分肯定。另外，每堂課開課的前三分鐘，我都要任意點一名學生來描述本堂課的內容梗概，以督促和檢驗預習的情況，這是雷打不動的規矩。通過長抓不懈的堅持，學生預習的習慣普遍養成，教學效果明顯提高了，課堂氛圍也不再沉悶、變得活躍起來。

二、培養專心聽課的好習慣

想要做好任何事情，都要用心以專，學生在課堂上專心聽課更是如此。然而，要使學生做到專心聽課，卻是個令老師們頭痛的問題，寶貴的課堂時間，往往還要花時間來維持紀律。如果老師不能有效解決學生上課注意力不集中的問題，要保證教學效果就難了。我曾經用心研究過影響學生注意力的因素，不斷嘗試通過一些行之有效的辦法來集中學生課堂注意力，努力培養他們專心聽課的習慣。

首先做到盡量排除外部干擾。如果出現教室外干擾因素，比如噪聲、人員走動等情況，就及時制止。在課堂上要求學生保持安靜，不要說小話、走動，不要把桌椅和翻書的聲音弄得很大，因為任何環境的變化，都會引起孩子的好奇心，都要盡量避免。

其二做到盡量把內部干擾因素降到最低。餓了、累了、病了，消極情緒等諸多方面，都會影響孩子的注意力。要積極與家長溝通，安排好孩子的起居飲食，保證營養和休息、睡眠，保持家庭和諧，因為不良的情緒容易使孩子上課走神。在課堂上，老師要當有心人，觀察細微變化，幫助個別人解決特殊問題。

其三做到盡量針對孩子心理、生理特點，張馳有度、掌控節奏。為了使孩子們保持大腦活躍，要盡量引導他們跟著老師的思路走。我在上課時都要求學生記筆記、劃重點、提問；要求學生保持桌面干凈，把與本課無關的東西全部收起來。對愛做“白日夢”的學生，及時喚醒，并輔之以教育，讓他們明白，實現夢想必須認真學習。另外，按生物鐘的節奏，適當安排學生有輕馳的時間，做做深呼吸、提提有趣的問題等，活躍一下氣氛，不要把弦一直繃著。只要想辦法、長期堅持、久久為功，學生專心聽課的習慣是可以養成的。

三、培養學習思考的好習慣

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”只有把學習和思考結合起來，才能學到真知。常聽老師埋怨：學生不愛動腦筋，結果不但不能把知識轉化為活學活用的思想，甚至連死東西也記不住。為了讓學生樂于思考、善于思考、勤于思考，真正把思考變為習慣，我的嘗試做法是：

一是盡量多給學生思考的空間和時間。學生能去嘗試的先讓學生去嘗試。我很欣賞邱學華專家的嘗試教學法，對于學習內容不是很復雜的，可以由舊知遷移到新知，學生完全有能力去完成的教師不要去包辦。另外，要盡量多留思考的時間。不能為趕進度而一味地灌輸，要知思考即是消化的過程，是不可省略的。在一個問題上思考耽誤的時間，在學生掌握方法后，在其它解決其它問題時是可以獲得加速度的。

二是盡量多教學生思考的方法。天才的思考方法也許是天才的專利，但普通人的思考方法是可以學習來的。我曾學習過麥冬寫的《經典思維50法》，很有收獲，也引用了一些方法教學生怎么思考。例如：利用發散思維法，引導學生沿不同的方向擴展思考，做到一題多解：利用系統思維法，增強學生思考問題的整體觀；利用簡單思維法，教學生用最簡便的方式，直奔問題的實質來解題等等。我很欣賞美國經濟學家艾智仁教授曾經的一個提問：“什么是貨幣？為什么市場上不用馬鈴薯作貨幣？”當然這并不是作為經濟學家真正提出的問題，旨在說明，對學生來說，問題問得淺也許更好，既能直達本質，又能有更廣闊的思想漫游空間，也更有趣味。我經常鼓勵那些不墨守成規的學生，對他們提出的奇思妙想問題表示欣賞，并且發動大家討論，以激發學生學習思考的興趣。

“授人以魚，不如授人以漁。”從小培養學生良好的學生習慣，遠比傳授知識更重要！習慣也許堪比人之雙腿，只有從小練就一雙矯健的腿，才能更有利于將來在知識的沃野中遠足。

參考文獻：

[1]商務印書館《現代漢語詞典》.

[2]內蒙古人民出版社麥冬《經典思維50法》.