一腔真愛，一份寬容

梁燕瓊

【中圖分類號】I267 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0-01

暑假，我捧起《為了自由呼吸的教育》一書，細細品讀，被它深深吸引了。那睿智的管理手段，鮮明的教育理念，新穎的教學方法，給人以春風撲面的愉悅。我收獲的不僅僅是對李希貴老師那些教育理念、觀點、方法和做法的感悟，更為他實實在在、明明白白，言之有理，又情有所依的解說而感動，同時也深深地被李希貴老師的教育智慧與教育思想所折服。

《為了自由呼吸的教育》共分為四個章節，分別是“鄉村中學”“穿越‘雷區”“高密教育”“強市之夢”。每個章節，李希貴老師用一個個鮮活的、親身經歷的事例，闡述了他的教育實踐與獨特的感悟。在全書中，李老師用三條主線將若干取自生活，源于實踐的小故事串聯起來，這三條主線分別是教育線、教學線和管理線，而統領這三者的便是一種"人"的精神，一種尊重人、欣賞人、珍愛人的可貴思想。

書中，李老師一再強調“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！?/p>

是啊，我們的教育的確是這樣，很簡單，一腔真愛，一份寬容就已足夠?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，更何況是那些還不懂事的孩子呢。但往往好孩子犯的錯誤容易被我們諒解，而那些常常惹事的孩子就不那么容易得到諒解了。例如同樣兩個孩子作業本忘帶，好孩子聽到的是：“怎么這么粗心，下次仔細點，別再忘帶了?！倍硪粋€孩子聽到的是：“你怎么搞的，連作業本都會忘了帶，還來讀什么書？你到底是沒帶還是沒做？這學期第幾次沒帶了？站著聽課，好好反省反省吧！”也許對于老師來說這很自然，一個是偶爾犯錯，一個是屢教不改，當然要區別對待，但在孩子的眼中，這是否就是一種偏心呢？是否認為老師有意為難他呢？我們在教育孩子時，是否只有嚴厲的批評和處罰才能讓他們改正自己的錯誤，才能在班中起殺雞儆猴的作用呢？

蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈。”讓我們看看陶行知先生的教育智慧吧！

陶行知先生做校長時，有一次看到一個孩子用石頭砸人，陶校長就叫這個孩子待會兒到他的辦公室去。孩子忐忑不安地來到校長室，發現校長不在便在外面等。過了一會兒，陶校長來了，看到他卻沒有批評，只是從口袋里摸出一顆糖，說：“你來了，我卻遲到了，獎勵你一顆糖。”孩子們愣住了，陶校長又摸出了第二顆糖，說：“剛才我錯怪你了，你是干部，在管理其他同學，再獎勵你一顆糖。”孩子拿了兩顆糖感到很羞愧，連忙誠懇地承認錯誤。于是，陶校長又給了他第三顆糖：“能自己認識到錯誤，再獎你一顆糖。好了，我的糖分完了，你的問題也解決了，現在你可以走了。”瞧，陶行知先生就這樣用了三顆糖，三言兩語就教育了這個學生，沒有嚴厲的批評，沒有大聲的訓斥，但相信這個孩子再也不會犯相同的錯誤。心為身之本，陶校長的寬容產生了“潤物細無聲”的教育效果。

書中寫道：“我想教育出一個誠實的葛蘭，但卻沒有成功，慢慢地我明白了，教育與警察不同，教育的成功絕不是抓出一個小偷，它還有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感改變一個孩子的心靈……”這是李希貴校長在處理葛蘭偷東西的事件后的自責與愧疚。李希貴校長以他的永難忘記的慘痛教訓告誡我們：對犯錯誤的學生一定要慎重處理，否則，我們傷害的不僅是學生的自尊心，還可能使他們產生自卑，抬不起頭做人，或者是產生逆反心理，故意和教師對著干。如果是這樣，這豈不是教育的悲哀？

曾經有一位教育家這樣說：“教育的真諦是對人的獨特個性的寬容與尊重?！弊鳛槔蠋煟覀円⒑椭C的師生關系，對學生的過錯不要妄加責罵、挖苦、嘲諷，更不能整天拿校規班紀來懲罰學生，而應理解、尊重學生，包容孩子所有的錯誤和過失，特別是對那些屢屢犯錯的孩子，更要以寬容的心待之。老師的話語應是催人奮進、激發向上的，如同和風細雨、春日陽光般地撒在學生的心田里。我們對孩子多一份真愛，孩子對我們多一份尊重，我們對孩子多一份寬容，孩子對前途多一份希望。我們把學生當成自己的孩子時，愛心也就隨之而來；學生把我們當作自己的知心朋友時，我們的教育也就成功了。

寬容是愛，寬容是映射教師高尚師德修養的一面鏡子，寬容是化解師生對立情緒的一劑良藥，它能有效地消除師生的心理隔閡，架起情感交流的橋梁，讓學生在輕松和諧氛圍中明辨是非，改過自新，健康成長。