多維聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)“幼升小”平穩(wěn)過渡

◎王愛芹

多維聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)“幼升小”平穩(wěn)過渡

◎王愛芹

由于幼兒教育與小學(xué)教育在教育目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)容、方式和方法等方面有明顯差異，使得幼兒在從幼兒園到小學(xué)過渡中經(jīng)歷各種巨大壓力，出現(xiàn)較大困難。每年開學(xué)季，在校門口、教室門口、或是班級(jí)內(nèi)，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的孩子：與家長(zhǎng)展開拉鋸戰(zhàn)，拒不進(jìn)校門的孩子；哭著鬧著想媽媽，要回家的孩子；上課一刻也坐不住，總是叫老師的孩子；在校期間手忙腳亂，精神高度緊張，顧不上喝水和上廁所的孩子……種種跡象表明，幼小銜接、入學(xué)適應(yīng)問題處理不好，勢(shì)必會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。本文從“一項(xiàng)引領(lǐng)、三項(xiàng)跟進(jìn)”的多維聯(lián)動(dòng)心理干預(yù)措施，探討幼小銜接的策略，促進(jìn)“幼升小”的平穩(wěn)過渡。

一、專業(yè)化引領(lǐng)

專業(yè)化引領(lǐng)，為學(xué)校“幼升小”工作打開了一扇視窗。可以使我們更好地透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。在校外引領(lǐng)方面，可以聘請(qǐng)幼兒園和小學(xué)教育的專家作為學(xué)校顧問，定期開展專題講座，為學(xué)生從幼兒園順利平穩(wěn)升入小學(xué)從理念上做好鋪墊。如：我校就將我區(qū)教育局德育科科長(zhǎng)作為心理專家顧問，為學(xué)校“幼升小”等心理研究工作把脈問診、深化指導(dǎo)，而每周三的區(qū)心理工作小組活動(dòng)，則通過主題交流與分享的方式，為學(xué)校心理研究工作的開展提供了源頭活水，也為新生入學(xué)適應(yīng)能力研究提供了交流與研究的平臺(tái)。

二、三項(xiàng)跟進(jìn)策略

學(xué)校教育，是合力因素發(fā)展的結(jié)果。通過家長(zhǎng)、班主任、學(xué)生“三步走”的跟進(jìn)策略，讓新生入學(xué)適應(yīng)能力的培養(yǎng)成為家長(zhǎng)、班主任、學(xué)生的共同關(guān)注與一致行動(dòng)。

（一）家長(zhǎng)合作跟進(jìn)策略

學(xué)生的成長(zhǎng)需要家庭教育的氛圍來影響。家長(zhǎng)的家庭教育理念直接影響著其教育的方式與方法，并對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的影響。為此，可以借助一年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校，采取“微主題培訓(xùn)”的方式，通過學(xué)校、家庭、社區(qū)三個(gè)維度，將學(xué)校教育帶回家庭、融入社區(qū)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子共同“入學(xué)”成長(zhǎng)，形成多維互動(dòng)的教育場(chǎng)。

1.計(jì)劃性微培訓(xùn)——現(xiàn)場(chǎng)話題交流

每年的新生入學(xué)前一個(gè)周，學(xué)校可以召開一年級(jí)家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，針對(duì)一年級(jí)新生的心理適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、生活適應(yīng)能力等進(jìn)行話題式培訓(xùn)。

比如：我校在國(guó)家三級(jí)心理咨詢師王老師及骨干班主任的引領(lǐng)下，組織召開《家長(zhǎng)你準(zhǔn)備好了嗎？——邁好入學(xué)第一步》專題交流。王老師結(jié)合身邊的案例和有趣的心理實(shí)驗(yàn)，從“小學(xué)與幼兒園的區(qū)別”“新生面臨的三大挑戰(zhàn)”“家校雙方應(yīng)對(duì)的措施”三個(gè)方面，引導(dǎo)家長(zhǎng)思考如何幫孩子快速適應(yīng)小學(xué)生活。此外，學(xué)校還邀請(qǐng)上屆優(yōu)秀家長(zhǎng)代表，向家長(zhǎng)們交流了如何轉(zhuǎn)變角色和觀念，配合學(xué)校工作，做一名智慧型的家長(zhǎng)的切身體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)做法。同時(shí)，學(xué)校還組織召開了班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，各學(xué)科教師與家長(zhǎng)積極交流學(xué)生入學(xué)以來各種習(xí)慣表現(xiàn)，并給家長(zhǎng)提出合理化建議，引導(dǎo)家長(zhǎng)提高家庭教育水平，為孩子營(yíng)造良好的適應(yīng)環(huán)境。

2.即時(shí)性微培訓(xùn)——網(wǎng)絡(luò)沙龍交流

（1）建立新生家長(zhǎng)群

為加強(qiáng)家庭教育的有效跟蹤，在新生適應(yīng)期內(nèi)及時(shí)幫助家長(zhǎng)答疑解難，學(xué)校可以建立新生家長(zhǎng)群，在群內(nèi)定期組織以“入學(xué)適應(yīng)”為主題的家長(zhǎng)沙龍，一起商討新生入學(xué)適應(yīng)策略，引導(dǎo)家長(zhǎng)有問題及時(shí)反饋，共同獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，幫助孩子順利渡過適應(yīng)期。

（2）錄制專題微視頻

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的便捷功能，針對(duì)一年級(jí)新生入學(xué)適應(yīng)能力，由心理咨詢師結(jié)合新生實(shí)際情況，從心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣三方面，錄制微視頻，上傳于新生家長(zhǎng)群，為家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)與交流的資源與載體。

3.預(yù)約式微培訓(xùn)——社區(qū)工作坊培訓(xùn)

為深化入學(xué)適應(yīng)的效果，學(xué)校還可以加強(qiáng)與社區(qū)的合作與交流，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方式，開展“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”“親子成長(zhǎng)工作坊”等活動(dòng)。引導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用一些技巧走進(jìn)孩子的心靈，與孩子進(jìn)行有效溝通，爭(zhēng)當(dāng)智慧型的家長(zhǎng)，得到了家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可。

（二）班主任專業(yè)跟進(jìn)策略

1.開展班主任心理沙龍

新生入學(xué)前，學(xué)校可組織一年級(jí)班主任沙龍活動(dòng)。由學(xué)校骨干班主任為新?lián)我荒昙?jí)班主任的老師分享帶班經(jīng)驗(yàn)，分析一年級(jí)新生的特點(diǎn)，提出適應(yīng)期內(nèi)常見問題及應(yīng)對(duì)策略；新生入學(xué)后，再次組織班主任沙龍活動(dòng)，新老班主任交流自己處理的成功與失敗的典型案例，大家共同學(xué)習(xí)或幫助解決。班主任及時(shí)關(guān)注本班適應(yīng)不良的學(xué)生，遇到特殊學(xué)生，則主動(dòng)預(yù)約學(xué)校心理咨詢師，進(jìn)行個(gè)體心理輔導(dǎo)。

2.制定教學(xué)“過渡期”課程

為緩解新生適應(yīng)問題，學(xué)校可以制定教學(xué)“過渡期”課程，將每年九月定為一年級(jí)準(zhǔn)備期，并引導(dǎo)教師將開學(xué)第一周的教學(xué)主題定為：熟悉老師和同學(xué)、熟悉校園、熟悉“學(xué)校一日生活常規(guī)”等。引導(dǎo)班主任借助班隊(duì)會(huì)組織孩子進(jìn)行“情景小劇”表演，在每個(gè)真實(shí)重現(xiàn)的情景中，教會(huì)孩子怎樣用語言表達(dá)自己的想法，再指導(dǎo)學(xué)生模仿受歡迎同學(xué)的行為，例如向老師、小伙伴打招呼、微笑，主動(dòng)分享、恰當(dāng)?shù)纳眢w接觸、主動(dòng)交談、贊美與支持等，老師作為引導(dǎo)者及時(shí)糾正、強(qiáng)化孩子的行為。

（三）學(xué)生輔導(dǎo)跟進(jìn)策略

1.送遞新生印證祝福，幫助認(rèn)識(shí)自我

學(xué)校可利用九月份的開學(xué)典禮這一有利契機(jī)，開展新生祝福活動(dòng)。從五年級(jí)大哥哥、大姐姐的牽手祝福、校長(zhǎng)的寄語祝福等成長(zhǎng)禮物祝福，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)同自己的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)由幼兒園小朋友到小學(xué)生身份的認(rèn)可與轉(zhuǎn)變。

2.開設(shè)心理沙盤課，幫助融入團(tuán)隊(duì)

沙盤游戲輔導(dǎo)在學(xué)校里被廣泛應(yīng)用于兒童的心理教育與心理治療，尤其是團(tuán)體沙盤游戲，小組成員在參與沙盤制作時(shí)，會(huì)很自然地增加與他人的互動(dòng)交流，成員間的內(nèi)在沖突和相互吸引得到表達(dá)，默契和共感逐步形成，很多社會(huì)適應(yīng)不良問題都可以在沙盤中得以化解。鑒于沙盤游戲在兒童心理輔導(dǎo)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，新學(xué)期可開設(shè)心理沙盤課，由骨干心理咨詢師為學(xué)生上沙盤課。讓學(xué)生在沙盤中盡情表現(xiàn)自我，釋放自己的情緒。

3.進(jìn)行個(gè)體心理輔導(dǎo)，幫助矯正自我

加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)群體的個(gè)體關(guān)注，針對(duì)家長(zhǎng)、教師或咨詢師觀察發(fā)現(xiàn)的入學(xué)適應(yīng)不良案例，及時(shí)對(duì)個(gè)案進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)個(gè)案具體情況，運(yùn)用談話、敘事、沙盤、繪畫等技術(shù)，量身定制適合個(gè)案的輔導(dǎo)策略。

小學(xué)是學(xué)生接受學(xué)校教育的開始，而小學(xué)生入學(xué)則是小學(xué)生活的開始，對(duì)孩子一生發(fā)展至關(guān)重要。做好幼小銜接工作是一項(xiàng)系統(tǒng)全面的工程，不能一蹴而就。幼兒的良好習(xí)慣，更是一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來的。它需要我們從小事做起，堅(jiān)持不懈，這樣才能培養(yǎng)出幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，從而為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，順利渡過幼小銜接階段。

（作者單位：山東省威海市溫泉學(xué)校小學(xué)部）

（責(zé)任編輯：楊強(qiáng)）