高校武術教學的現狀及改革

張麗麗

（荊楚理工學院 公共體育部，湖北 荊門 448000）

高校武術教學的現狀及改革

張麗麗

（荊楚理工學院 公共體育部，湖北 荊門 448000）

武術作為中華民族的文化瑰寶，融入高等教育具有重要的意義.隨著高校體育教育改革的不斷深化，高校武術教育改革也在持續進行中，加快高校武術教育改革的步伐，培養學生終身體育意識是高校武術教育工作者面臨的重要課題，也是教學工作努力和發展的方向.本文通過分析高校武術教學中存在的問題，并針對性提出改革措施，以供相關人士參考.

高校；武術教學；教學現狀

中國武術是中國傳統文化的重要一環.民國初期簡稱為國術，被視為中國文化之精粹，故又稱“國粹”，不僅具有強身健體、養生的重要功能，還承載著豐富的傳統文化內涵及人文哲學的特色、意義，對現今中國的大眾文化具有深遠影響.通過在高校中開設武術選修課程，不僅可以使大學生掌握一些武術基本技藝，而且能引導和培養高校學生自強不息的意志品質，繼承和發揚中華民族的優秀傳統文化，同時，武術教學不需要較多的器材和場地，因此很多高校都把武術教育作為高校體育教育的重要組成部分.但在實際教學中，部分高校武術教學存在著一些的問題，對高校武術的教學效果產生了不利的影響.因此高校武術教育工作者有必要對高校武術教學存在的問題進行分析，并針對性地進行改革，從而優化教學手段，提升高校武術的教學效果，推動武術教育的進一步發展.

1 我國高校武術教學中存在的問題

1.1 高校武術教師的專業水平參差不齊

作為教育工作者，教師應首先具備較高的專業知識，才能真正做到傳道、授業、解惑.而武術教師的成長要經歷較長時間的磨礪，才能具備豐富的武術文化知識和規范的技術動作教學經驗，使武術教學達到感性與理性的融合.而在部分高校武術教師隊伍中，教師的年齡普遍較低，專業技術水平參差不齊，相當一部分教師僅僅掌握了一些武術動作，沒有豐富的教學實踐經驗和武術理論基礎，其中很大部分教師是非武術專業畢業的年輕體育教師，只是簡單的模仿武術動作，對傳統武術的理論知識和技術動作要領掌握的不夠深刻，導致高校學生只能模仿武術的一些動作，不能掌握武術技擊技巧，更無法深刻理解武術文化內涵，甚至出現很多不規范的技術動作，導致學生對武術的學習興趣大減，甚至產生厭煩情緒.

1.2 教學方式單調

在高校武術教學中，很多武術教師教學思路和教學方式缺乏創新，沿用傳統的教學模式進行教學，在教學中沒有注意發揮學生的主體作用，導致很多學生缺乏武術學習的積極性和主動性，只是在做機械的模仿動作，很少通過具有對抗性、娛樂性的方式進行教學與師生之間的互動.與此同時，教師在教學方式的選擇上過于注重學生完成武術動作的質量，當所有的基本動作全部練習合格之后才組織學生開展武術的套路式學習.而由于高校武術課程一般作為選修課程，往往造成教師無法有充裕的時間完成教學計劃，教學過程中教師沒有多余的時間讓學生進行對抗練習，導致學生空具標準姿勢，缺乏武術實踐的機會，使武術教學僅僅停留在教材和動作上，不能真正發揮武術的作用價值.

1.3 忽略理論教學

由于大多數高校武術課程考核中沒有理論要求，導致教師安排武術理論教學時數較少，教學過程中以武術動作和技術為重，注重講解套路技術，輕視和忽視對武術理論知識的傳授，缺乏對武術理論、武術文化內涵和武術禮儀的講解，致使學生武術理論知識匱乏，不能很好的理解武術中蘊含傳統文化內涵.即使教師講授一些武術理論知識，也都是眾所周知的話題，教師沒有對理論知識進行深入的研究，不能用新的視角發現和解釋武術理論知識，致使學生對武術理論教學內容缺乏新鮮感，不能領悟武術文化精髓，更無法繼承和發揚中華武術.

1.4 考評制度不合理

高校武術沒有采用統一的考核標準，多數高校以學期末的技術考試形式來評判學生的武術學習成績.在這種教學模式下，教師更多地注重武術動作的講授，而學生對武術文化和內涵缺乏了解和學習的興趣，使武術教學和學習的目的變成了應付考試.學生學習武術像做廣播體操，對武術技術動作不加以練習，考完了也就忘光了.另一方面，由于教學過程中，學生的主體地位沒有得到體現，教師和學生缺乏有效的互動，同時武術考試與其他科目考試方式不同，造成教師對學生武術學習情況和掌握程度了解不足，因此在武術考試中往往帶有一些主觀隨意性，致使考試成績不能真正反映學生的武術技術動作水平和理論知識的掌握情況，從而打擊學生學習武術的興趣，對于他們來說，學習武術只是為了應付考試，導致學生對武術的排斥，使武術學習成為一種痛苦、負擔和沉重的包袱，這與武術的教學原則相矛盾.

2 高校武術教學發展的改革措施

為了更好的解決高校武術教學中存在的問題，推動高校武術教育的發展，繼承的發揚中華武術精神，培養學生終身體育的意識，需要高校針對性地對武術教學中存在的問題采取相應的措施.

2.1 提高教師業務水平

提升武術教學水平最關鍵的因素是武術教師，教師的理論知識和專業知識水平直接影響到學生對武術的理解和興趣，而教師實踐性知識水平將影響到武術教學的效果和質量，因此，高校應優先招收武術專業教師，并且開展一些有針對性的培訓以及學習交流活動，不斷地提升武術教師的專業能力.而武術教師更應不斷努力，積極通過繼續教育等渠道，提高自身的身體素質、文化素質和業務素質，以適應當前高校武術現代化的需要.

2.2 靈活運用多種教學方式

教師在武術教學中不應拘泥于一種教學方式，要不斷豐富和完善教學方法，活躍武術課堂氣氛，提高學生參與和學習武術的積極性，主要包括以下措施：

2.2.1 采用多媒體教學

隨著信息化技術發展，越來越多的課堂上運用到了多媒體技術.在高校武術教學中，可以采用觀看多媒體聲像資料等多種教學方式相結合的方法，提高授課質量.例如，一些高難度的技術動作往往速度較快，而教師通過文字和口述不能很好的還原整個動作過程，致使學生無法掌握動作和技術要領，教師要重復分解展示、講解，才可能達到教學目標，影響了武術教學的進度.通過多媒體教學的方式，能夠完整、連貫的展示武術動作，使學生能夠更快速的學習和掌握動作要領，從而提高武術教學的效率.

2.2.2 生動講解、激發興趣

武術套路是一套連貫的動作，如何讓學生更好地去理解每個動作的要領，是武術教學的難點，也是武術教師在教學過程中關注的重點.這就要求教師首先對動作進行深入的研習，認真領會動作的重點、難點，將武術動作的要領進行提煉、概括和創造，形成簡練、準確的武術動作口訣，既可以使學生在較短的時間內能夠快速掌握武術的動作要領，同時學生通過在學習過程中獲得成就感，增強學生的自信心.

2.2.3 充分發揮學生主體作用

在武術教學中，教師要轉變教學思維，積極從教學大綱和教材的執行者，轉變為協助學生完成武術課程的組織者，充分發揮學生的在教學過程中主體作用，通過征集一些簡單易行的武術套路作為課余體育竟賽的項目等方式，提高學生在教學過程中的參與度，激發學生興趣.例如在教學過程中，教師可以學生完成動作學習后，安排一些簡單的雙人攻防練習，是學生在簡單的攻防實踐中體會武術的樂趣.在學生熟練掌握武術技術動作后，教師可以通過學生自愿和推薦的方式，鼓勵學生進行單人動作演練.在學生演練后，教師通過獎勵的方式，提高學生學習的主動性和積極性，同時針對演練過程中的一些錯誤的動作進行重點講解，提高學生對課堂武術動作的掌握，很好的完成了課堂教學任務.

2.3 重視理論教學

武術是我國傳統文化的重要組成部分，在我國有著悠久的歷史，是人民喜聞樂見的健身項目，具有較強的技擊性、健身性和觀賞性.在武術教學過程中，教師要適當地增加課堂理論知識的比重，并結合教學內容，站在不同的角度分析傳統武術文化內涵，并貫穿于武術教學的整個過程，使學生對武術教學時刻保持新鮮感，潛移默化中使學生民族歸屬感、愛國意識、個人修養等方面得到全面的發展.通過引導學生自覺學習和研究武術，并在學習過程中體驗武術運動的樂趣，自覺自愿地從事體育鍛煉并持之以恒，養成終身體育的習慣.從而達到傳承和發揚中國傳統文化中武術精神的目的.

2.4 考評制度改革

在新時期教育改革的形勢下，高校武術教育不能只停留在動作演練上，而應注重學習過程評價和武術技能水平的掌握，這就要求高校武術教師不能只注重考試結果，而是通過考評學生學習過程中課堂活動參與以及武術的實踐性應用等方式，結合學生自評和同學互評的手段，提高考試中理論知識的比例，綜合、客觀地評價學生的武術成績，使高校武術考評體系更加公正、更全面，從而提高學生參與武術學習的積極性，提高對武術傳統文化的認知，真正使武術成為學生的一項長期興趣愛好.

3 結語

武術作為我國一項優秀的傳統體育項目，是我國傳統文化的重要組成部分，需要我們不斷繼承和發揚.而作為高校教育工作者，我們應秉承培養學生“終身體育”的指導思想，加快高校武術教學改革的步伐，不斷提高專業知識水平和業務能力，積極完善教學方式，充分發揮學生在教學過程中的主體地位，使學生真正體驗到武術學習的樂趣，激發學生參與武術學習的自覺性和主動性，提高高校武術教學的質量，從而實現高校武術教育的可持續發展，使傳統武術這一優秀的傳統體育項目，為學生所掌握和運用，為學生的身心健康和終身體育鍛煉服務.

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