醫學院校堅持立德樹人的育人路徑研究

程 焱

（安徽醫科大學 黨委宣傳部，安徽 合肥 230032）

醫學院校堅持立德樹人的育人路徑研究

程 焱

（安徽醫科大學 黨委宣傳部，安徽 合肥 230032）

立德樹人作為教育的中心環節，抓住了大學的立身之本，為高校在新形勢下加強和改進思想政治工作指明了方向，回答了對人才培養的根本要求.醫學的科學性和職業性決定了醫學教育承擔著重要的歷史使命和社會責任.制度育人、課程育人、文化育人、實踐育人等是立德樹人的有效實現路徑，貫穿高校人才培養的全程.

立德樹人；醫學院校；路徑

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面.”[1]深刻回答了高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題.健康所系、性命相托，醫學院校承載著培養醫學專門人才的重任.新一輪醫療衛生體制改革對高等醫學教育提出新的要求.對此，醫學高等院校調整人才培養結構，探索具有實踐價值的立德樹人，深化人才培養模式改革之路，滿足社會對醫藥衛生人才的需求，具有重要的理論和現實意義.

1 醫學院校確立立德樹人教育中心環節的必要性

立德樹人作為教育的中心環節，抓住了大學的立身之本，為高校在新形勢下加強和改進思想政治工作指明了方向，回答了對人才培養的根本要求.醫學是一項崇高的科學和職業，其特殊性決定了醫學教育承載著更多的內容，醫學院校必須承擔著更加重要的歷史使命和社會責任.

1.1 培養有責任意識的專門人才

近代以來中華民族經歷了100多年落后挨打、備受欺凌，風雨如晦的年代.無數仁人志士，抱著實現中華民族復興的理想，以“醫學救國”為己任，不懈努力，奉獻自己的智慧和生命.把個人發展同家國命運、民族前程緊緊聯系在一起，用實踐書寫著“立德”的做人根本.現在的大學生多是95后，他們成長在社會主義事業發展的今天，更加需要明白民族的獨立和國家的富強，是一代代中國人艱辛探索，艱苦奉獻成果；更加需要明白近代中國歷史選擇馬克思主義、選擇社會主義道路、選擇改革開放的歷史必然性.著力培養大學生的歷史責任意識，培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人，為中華民族的偉大復興添磚加瓦.

1.2 培養有創新意識的專門人才

習近平總書記強調，高校思想政治工作要培養大學生全面客觀認識當代中國、看待外部世界的能力.這就要求當代大學生要具備世界眼光和廣闊胸襟，更要具備在世界格局中把握中國特色的能力.[2]中國特色社會主義道路用幾十年的時間，完成了西方社會幾百年時間的近代化之路，堅持和發展中國特色社會主義,必須堅持走自己的道路.但是，當今的世界逐步走向全球一體化，必須順應生產力發展的趨勢，具備創新協調共享發展的理念.醫學的發展離不開現代科學技術緊密結合，各學科專業間交叉融合，人類的健康幸福是醫學實踐的終極目的.因此，培養具有國際視野和世界眼光的創新型專門人才，豐富馬克思主義發展觀，不斷開拓發展新境界，是為中國夢的實現爭光添彩的有效途徑.

1.3 培養有擔當意識的專門人才

立德樹人作為教育中心環節，就是要教育大學生正確認識時代責任和歷史使命，勇于承擔時代責任和歷史使命.如今，醫學事業面臨諸多挑戰.醫患關系緊張、醫療生態不佳的現狀令人擔憂.這雖然是個社會問題，需要全社會共同治理.但是作為醫學專業的大學生置身其中，更要加強自我修養和道德品德的培養，除了要具備精湛的醫療技能，更要具有高尚的品德，立德修身.只有有擔當，才能承擔起時代賦予的重任，成為走在時代前列的開拓者.止于至善，精術濟世，不改除“人類之病痛、助健康之完美”的初心，為醫學事業發展正本清源，為重塑醫學事業發展的良好生態敬業盡責.

2 醫學院校立德樹人全程育人的實現路徑

制度育人、課程育人、文化育人、實踐育人等是立德樹人的有效實現路徑，貫穿高校人才培養的全程.只有圍繞立德樹人根本任務，以問題為導向，強化黨的領導，創新方式方法，把制度育人、課程育人、文化育人、實踐育人結合起來，才能優勢互補，增強立德樹人的整體效應，為大學生健康成長營造良好環境.[3]

2.1 制度育人

制度是任何社會組織健康發展的有效保障，發揮制度育人作用，首要前提是建立既符合社會發展規律，又符合大學師生個體需求的學校制度.

良好的管理制度應具備公正性、明確性、約束性、穩定性、前瞻性的特點.公正既公平、正義.對于大家平等存在，處理事情合情合理，不因人之差異，偏袒某一方或某一人，制度制約的每個人承擔著他應承擔的責任，得到他應得的利益.明確性是指學校教學、科研、管理的各個環節都有制度的存在，對各種行為的限定是清晰明白而且是確定不移的.約束是按照約定的條件，限制、管束.無約束性的制度不能稱為“制度”.穩定性是制度需要具備時間和空間上的穩定性，不能朝令夕改，要嚴謹規范，有信服力.前瞻性是制度制定者眼光放得長遠,思想上具有敏銳的洞察力和預見性，做到高瞻遠矚.具備這些特點的制度，其實施的主體不會有壓抑感，符合主體需要，高校師生就能自覺維護和執行，也是衡量一所高校辦學水平的基本標準.[4]

立德樹人是大學的立身之本，是對人才培養的根本要求.高校要堅持立德樹人的中心環節，全程育人、全方位育人，首先要保證德育在制度上的全程、全方位滲透.伴隨著國家醫療衛生制度的改革與發展，醫院院校制度育人，就是始終把立德樹人作為教育的根本任務，將醫德教育作為學校制定各種規章制度的首要因素，改革人才培養模式，以“質量工程”為抓手，健全管理制度、激勵制度和保障制度，不斷推進教學科研管理工作的內涵建設.根據醫療衛生事業的需要，主動承擔維護人民健康、服務經濟和社會發展的社會責任，培養具有職業道德、高尚品德和仁愛之心的“良醫”.

2.2 課程育人

課程育人就是把思想政治工作貫穿教育教學全過程，以課堂、課程、課本等理論教育的方式進行德育.思想政治理論課是思想政治教育的主渠道，是人才培養的核心課程，其他課程是思想政治教育的重要渠道.將所有課程劃分為思想政治教育顯性課程和隱性課程，從課程內容、師資隊伍、教學方法等多方面深化改革，將思政課改革與全員育人相結合.

高校思想政治理論課是顯性課程.要緊隨時代發展的腳步，創新課堂教學，合理課程設計，整合課程資源，突破傳統課堂，探索適應當代大學生身心特點的教學方法.在教學方法上，可以用問題導向增強教學有效性，建立課程教學問題庫，定制慕課課堂，線上教學線下討論，運用新媒體媒介等方式方法豐富學習資源.在教學實踐上，用足夠的學時來討論專門議題；用視頻、情景劇等更具表現力的討論課；用互聯網和思政深度結合；用思政隊伍素質的提升塑造學生喜愛的“明星教師”等，打造95后大學生喜歡的思政課.

其他公共基礎課和專業課是隱形課程.如醫學院校的《人體解剖學》課可以融入職業觀和人生觀教育，在課堂上講解專業理論知識，在課堂外安排生命教育.“感恩無言良師，踐行醫者使命”，引導同學們追思推動醫學教育事業發展的無語良師，向生命致敬，尊重生命,敬畏生命,時刻牢記醫學生使命.

2.3 文化育人

校園文化是以學生為主體，以校園為主要空間，涵蓋院校領導、教職工，以育人為主要導向，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化，涵蓋精神文化和物質文化兩方面.發揮好校園文化育人作用，加強校園文化思想政治教育主陣地建設，以優秀文化立德樹人.

高校一般都具有各自特定的精神環境和文化氛圍，校園文化可以通過學校的自覺培養而形成.校園文化對學生思想觀念和行為方式有著潛移默化的影響，具有重要的育人功能.[5]要努力建設體現社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化，不斷滿足大學生日益增長的精神文化需求.把傳承大學精神、弘揚先進文化，作為思想政治教育的重要內容，通過傳承校訓、傳唱校歌、創建文化標志等渠道，讓校園文化看得見、摸得著.要適應師生生活訴求，開展豐富多彩的黨團活動、學術活動、文體活動、社團活動，把德育與智育、體育、美育結合起來，形成健康向上、文明和諧的文化育人環境.

2.4 實踐育人

習近平總書記指出：“我們的學習應該是全面的、系統的、富有探索精神的.既要向書本學習，也要向實踐學習；既要向人民群眾學習，向專家學者學習，也要向國外有益經驗學習.有理論知識的學習，也有實踐知識的學習”.[6]實踐育人是高校人才培養中的重要環節，主要包括實踐教學和社會實踐活動.高校實踐育人的主要內容就是讓大學生堅持理論學習、創新思維與社會實踐相統一，堅持向實踐學習、向人民群眾學習，以不斷增強學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力.[7]

醫學專業的特殊性，決定了實踐育人在醫學生培養中的重要作用.醫學院校承擔著未來醫務工作者的培養任務，醫學生專業素養的塑造和道德品質的培養，直接關系著人民群眾的切身利益.救死扶傷的職業特點要求醫生必須具有精湛的專業技能，專業技能的培養離不開嚴格的實踐教學.而醫學生的社會責任感和仁愛之心的塑造，離不開社會實踐的大課堂.通過廣泛的參加志愿活動、學雷鋒活動、義診活動、支教扶貧活動、文化藝術活動等，在火熱的實踐活動中踐行立德樹人的根本任務，引導大學生正確的認識時代責任和歷史使命，正確認識遠大抱負和腳踏實地，全面提高學生思想政治素質，成為為中國特色社會主義偉大事業培養德才兼備、全面發展的建設者和接班人.[8]

總之，立德樹人是一項系統工程，也是一項長期任務.學校是立德樹人的主陣地，社會是立德樹人的軟環境，要統籌協調共同營造良好的育人環境和教育氛圍.整合學校、教師、社會各方面的力量，形成協同育人的機制，完成立德樹人的根本任務，實現全過程育人、全方位育人.

〔1〕習近平.在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

〔2〕沈成飛.立德樹人：高校思想政治教育中心環節[N].南方日報,2017-02-11（02）.

〔3〕〔5〕駱郁廷，郭莉.“立德樹人”的實現路徑及有效機制[J].思想教育研究,2013（07）:45-49.

〔4〕楊波.立德樹人，制度是保證[J].前言探索，2013(05):283.

〔6〕習近平.在全黨大興學習之風依靠學習和實踐走向未來[N].人民日報，2013-03-10（01）.

〔7〕劉龍昌，廖闊.論服務性學習在高校大學生社會實踐中的創新作用[J].北京城市學院學報,2014（02）:33-35.

〔8〕靳諾.堅持立德樹人 培養優秀人才[N].光明日報，2017-04-10(01).

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