將拓展訓練引入農村學校體育課程的實踐

柳連芳

將拓展訓練引入農村學校體育課程的實踐

柳連芳

隨著教育的不斷改革和創新，學校已不再單純地只注重理論和專業課程的學習，而是更多地關注學生的素質教育。在農村體育課教學過程中，將拓展訓練融入其中，能夠促使學生的水平和能力得到有效提升。拓展訓練集挑戰性、知識性、教育性、參與性、娛樂性等為一體，利用完善的拓展設施和自然環境對學生的潛能，實現人格的完善。

一、拓展訓練概念

拓展訓練起源于英國，在二戰時期被人們所認識。當時，盟軍大西洋的物資供應船隊多次遭受到德國的攻擊，很多缺乏經驗的年輕海員葬身海底，只有少數人能夠生還，人們發現他們并不是年輕人，而是一些心理素質相對比較好、經驗豐富以及求生欲望非常強烈的人。心理學家對其進行了研究和分析，總結出在災難來臨時，最終的生存權并不取決于人自身的身體素質，而是取決于心理素質。后來，一些組織行為專家從中得到了啟發，創辦了以培訓管理者作為對象、以培訓管理者的心理適應能力和管理技能作為目標的培訓學校[1]。主要是對其心理素質進行培養，挖掘他們的潛能。現如今，拓展訓練已經被廣泛應用到企業和學校教育中，收到了良好的培訓效果，已經覆蓋到很多方面，從最初的海員到軍人、企業、學生等，訓練目標也從單純的體能訓練和素質訓練擴展到心理訓練以及管理訓練等[2]。

二、拓展訓練應用在體育課程中的意義

（一）可打破體育教學的局限性

拓展訓練的優勢是利用“先行后知”的教育方式，教學內容靈活多變，適應不同學生的性格特點。將拓展訓練引入到農村體育教學實踐當中，不僅能夠深化體育教學的改革，還能全面實施素質教育，具有非常重要的現實意義和價值[3]。

（二）能發揮學生的主體性

拓展訓練的趣味性，學生能積極主動地參與到活動當中，發揮其主觀能動性在游戲當中享受快樂，增長知識。

（三）有利于培養學生的團結協作精神

拓展訓練有目的地為學生設置一些困難，讓他們在克服困難的過程中，發現自己的潛能，增強自信心。比如“同心桿”項目，要求所有學生將一根直桿按照水平要求從眉毛處平衡放到地面上，主要考查團隊所有成員的協作意識、能否具有戰勝挫折的信心，以及能夠促進自我反省，多鼓勵他人、少一些抱怨[4]。讓學生意識到，任何看似不能完成的事情在沒有親自嘗試之前都不能夠輕易下結論，也不能輕易放棄。一些看似非常困難的任務，只要大家共同努力，仍然可以完成。學生通過參與“同心桿”的活動，意識到了團結協作的重要性，拉近學生之間的距離，為日后的發展和學習打下良好的基礎。

（四）可提高學生的心理素質

拓展訓練是具有一定挑戰性的“心理實驗場”，具有安全性并充滿真誠。在訓練過程中，讓參加者逐漸懂得良好心理素質的重要性，面對任何困難都不慌不亂，將問題切實有效地解決。因此，將拓展訓練引入到農村體育課程，有利于學生心理素質的培養和提升。

（五）有助于彌補農村體育教學的缺陷

農村體育教學由于場地設施不充足、師資力量薄弱，在很長一段時間都處于比較落后的狀態，對學生身體技能的鍛煉和發展造成了一定的阻礙[5]。拓展訓練有利于在農村校園中實施。拓展訓練每一個項目都是一個小型的游戲，在保證學生積極性和主動性被充分調動起來的同時，能夠讓他們在參與過程中學習到各種各樣的技能和技巧。如“信任摔背”是被應用到體育教學中較多的訓練活動，這個項目是從1.6米的高臺向后平躺入隊友手臂組成的安全網中。根本目的是使形成學生之間的良好信任，增強其接受挑戰的勇氣，提高學生之間的團隊合作精神，培養學生換位思考的意識等[6]。開始的時候，學生都會有些緊張，認為臺下學生手臂組成的安全網不夠安全，或者擔心其中一個學生不小心將手松開了等等，通過他們實際參與之后，就能夠逐漸打破這種心理障礙，讓學生之間能夠建立良好的信任。另外，拓展訓練中的溝通和交流是非常多的，通過設置一些特定的場景，開展成良好的語言交流，即使處于一個非常復雜的環境中，也能說出自己的想法和意見，大家共同努力，最終能夠獲得良好的訓練效果。

（六）利于激發學生的創新能力

拓展訓練中有很多項目都能激發學生的潛能，培養他們的創新意識和能力。如拓展訓練項目“電網”是依靠學生之間相互的交流和溝通，各抒己見，將自身的想象力和創造力充分發揮出來，經過一次次的實驗，找到過電網方法。因此，拓展訓練在農村體育教學過程中的實踐應用，不僅能夠鍛煉學生的發散思維，還能為學生提供一個鍛煉自身實踐動手能力的機會[7]。

三、拓展訓練在農村學校體育課程中的具體實踐

1.制訂訓練計劃。要根據學生的實際情況制定合理的訓練計劃。根據當地的實際情況，有針對性地進行教學。

2.協調內部關系。為了保證訓練計劃的有效實施，學校內部各個部門之間要緊密配合。要保證拓展訓練的新鮮性和有效性，促使各個部門溝通合作，達到良好的訓練效果。

3.對教師的要求。首先，體育教師要具備良好的職業道德，制定符合學生實際情況的道德標準，并將其滲入到學生的日常學習當中。其次，教師要有良好的指導經驗和技巧，給學生的活動提供一定的保障。另外，仔細觀察和分析學生的情況，對其弱項進行有針對性的訓練，挖掘他們的潛能，磨煉意志。最后，體育教師要能夠根據學生的實際接受情況，對已有的理論進行創新發展，將其更好地應用到實踐教學中。

而將拓展訓練引入農村體育教學中，能夠打破傳統教學模式的局限性，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識，領悟一些人生的道理。通過學生自身的實踐參與，逐漸培養他們的團結合作意識，樹立良好的品格。

[1]毛振明，王長權.北京師范大學體育專業特色教材系列——學校心理拓展訓練[J].北京體育大學出版社，2010（4）.

[2]王世勛，謝俊東.“拓展運動會”教學設計[J].體育教學，2010（2）.

[3]楊玉霞.拓展游戲進入高校體育課堂的意義及可行性[J].體育學刊，2010（5）.

[4]王武年.融入拓展訓練的大學體育體驗式教學[J].體育成人教育學刊，2010（6）.

[5]劉玉蘭.拓展訓練模式在體育教學中的應用研究[J].無錫職業技術學院學報，2010（1）.

[6]潘偉.澳大利亞職業教育特色及其啟示[J].職業技術教育，2010（7）.

[7]袁坤.簡談中學體育教學引入拓展訓練的可行性及途徑[J].青少年體育，2016（10）.

柳連芳/大田縣第六中學一級教師（福建大田366100）。

責任編輯：蘇 航