淺談農(nóng)村初中作文教學(xué)的迷茫和對(duì)策

黃德亮

玉溪市江川區(qū)翠峰中學(xué) 云南玉溪 653100

作文難教，作文難寫，這是長(zhǎng)期困擾著語文教學(xué)的一大難題。在農(nóng)村其難度就更大了。而新的《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)提出的要求又相當(dāng)高。面對(duì)這個(gè)矛盾，我們苦苦探索多年，略有收獲。現(xiàn)筆者把自己對(duì)作文教學(xué)的意義要求的理解、當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)的困惑以及相應(yīng)的對(duì)策做的探討匯報(bào)下。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)存在的困惑

（一）作文與農(nóng)村學(xué)生局限性生活斷軌

當(dāng)今農(nóng)村的初中生年齡小，生活范圍極其狹窄，在校時(shí)間長(zhǎng)達(dá)10多個(gè)小時(shí)，很少接觸社會(huì)。學(xué)生寫作和社會(huì)生活斷軌，自然是無法積累寫作素材的，也根本不可能寫出好文章來的。

（二）作文與農(nóng)村學(xué)生語文層次的脫節(jié)

平心而論，我們現(xiàn)在使用的蘇教版初中語文書，選篇都是精品，然而遺憾的是，那些精美絕倫的文章離我們農(nóng)村的中學(xué)生生活實(shí)際太遠(yuǎn)了，學(xué)生不能體會(huì)其深遠(yuǎn)的意境和豐富的內(nèi)涵，更不必說揣摩寫作藝術(shù)了。語文課本的“例子”作用是得不到體現(xiàn)的，這又是使人深深感到遺憾和困惑的。

（三）作文與農(nóng)村學(xué)生教育不公平抵觸

目前，農(nóng)村初中，尤其是我們蘇北農(nóng)村初中雖然得到政府的支持，搞了“六有”和“四配套”等工程，教學(xué)條件改觀不小。但是有的學(xué)校卻置其于一邊用不起來。學(xué)生生活難免單調(diào)乏味，知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全，到作文時(shí)候也就沒話說。

（四）作文與農(nóng)村教師工作復(fù)雜性矛盾

寫作是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)，寫作不僅需要學(xué)生努力去寫，更需要教師認(rèn)真的批閱。然而，如今的學(xué)生大大地不走運(yùn)，教師的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)之需，也就必然帶來寫作與批閱的矛盾了。

二、走出作文教學(xué)困境的設(shè)想與對(duì)策

（一）因地制宜創(chuàng)設(shè)文化情境，充分激發(fā)學(xué)生寫作興趣

目前中學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，加之農(nóng)村生活較之豐富的城市生活要枯燥多了，這恰恰又是寫作的一大忌，因?yàn)榫o張壓抑思維，寫作需要生活。那么我們又怎么因地制宜創(chuàng)設(shè)文化情境，營(yíng)造輕松的寫作氛圍，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢？我認(rèn)為可采取以下幾種做法：一是圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境。二是故弄玄虛求異創(chuàng)新。三是就地取材拓寬視野。

（二）積極培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生積累寫作素材

在平時(shí)我們要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生積累寫作素材。其實(shí)，在進(jìn)行教學(xué)、開展活動(dòng)的過程中，進(jìn)行隨機(jī)觀察訓(xùn)練，也會(huì)出現(xiàn)一些意想不到、有價(jià)值的信息，教師應(yīng)有意識(shí)地利用這些機(jī)會(huì)，進(jìn)行隨機(jī)觀察和寫作訓(xùn)練。

要想寫出有新意的文章，還必須做到對(duì)生活要有獨(dú)到見解、新的看法，必須在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，特別是求異思維和批判思維。

（三）努力加強(qiáng)美文賞析指導(dǎo)，堅(jiān)持做到讀寫結(jié)合訓(xùn)練

針對(duì)目前課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn)的缺陷，我采用適時(shí)提供時(shí)文以供學(xué)生賞析的做法。在每周周清訓(xùn)練中總要精選幾篇文章讓他們欣賞。由于這些文章比較貼近現(xiàn)代生活，較能引起中學(xué)生感情共鳴，讀后不但能留下較為長(zhǎng)久的記憶，而且往往會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。俗話說：“不積硅步，無以至千里；不積小溪，無以成江海。”“巧婦難為無米之炊”。積累知識(shí)是寫作的基礎(chǔ)。閱讀不多的知識(shí)積累就少，想寫出好文章，那近似于癡人說夢(mèng)，因此，廣泛的閱讀豐富的積累是創(chuàng)新作文的基礎(chǔ)。讀寫結(jié)合，日積月累，學(xué)生的寫作積極性就漸漸地調(diào)動(dòng)起來，寫作的能力也在不知不覺中得到提高。

（四）強(qiáng)化課內(nèi)課外作文訓(xùn)練，悉心指導(dǎo)學(xué)生作法技巧

針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生作業(yè)多，時(shí)間緊的具體情況，我采用了靈活多變的訓(xùn)練方法。即每學(xué)期除了寫若干篇大作文外，把主要精力集中在小作文、周記、甚至雜感、語絲上。課內(nèi)作文自不必說了，我還非常重視鼓勵(lì)學(xué)生到我們農(nóng)村的鄉(xiāng)間田頭捕捉瞬間的靈感寫成文章，不求篇幅，只求富有內(nèi)涵和生活情趣。只要寫得生動(dòng)活潑，哪怕不成文不成章，只有三言兩語也給予鼓勵(lì)。

（五）切實(shí)改進(jìn)作文批閱方案，提高教師作文教學(xué)效益

改進(jìn)作文批閱方案，培養(yǎng)學(xué)生自己批閱作文，是提高學(xué)生作文的又一有效措施，也是減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教師工作效益的有效途徑。鑒于農(nóng)村中學(xué)生的作文基礎(chǔ)，我認(rèn)為作文批改可做到以下幾點(diǎn)：（1）教給方法。（2）分組互改。（3）勤于指導(dǎo)。（4）做好筆記。（5）寫下體會(huì)。（6）教師復(fù)審。（7）搞好講評(píng)。

（六）倡導(dǎo)改革作文評(píng)估體系，扎實(shí)農(nóng)村作文教學(xué)工作

倡導(dǎo)改革作文評(píng)估體系，也是促進(jìn)作文改革，提高農(nóng)村作文教學(xué)的一項(xiàng)重要舉措。新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“采用多種評(píng)價(jià)方式：（1）提倡為學(xué)生建立寫作檔案。（2）對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以評(píng)語表示；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。”

近幾年來各地中考話題作文，就是一個(gè)成功的做法。學(xué)生可從層面多角度地進(jìn)行寫作。其體裁不限也能讓學(xué)生自由發(fā)揮，馳騁想象盡情盡意表達(dá)。我們淮安地區(qū)中考是這樣，學(xué)校考試也是這樣訓(xùn)練。從效果看，學(xué)生還是喜歡這種方式的。

“文有法而無定法貴在沒法。”文章怎樣寫，沒有固定的法則，可貴之處在于不效法別人的老路走，有自己的創(chuàng)新。作文教學(xué)也一樣，只要能切實(shí)提高我們農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的寫作水平，減輕農(nóng)村中學(xué)教師學(xué)生教與學(xué)的負(fù)擔(dān)，就是可取的。