談如何在高中音樂教學(xué)中對學(xué)生進行發(fā)展性評價

陳慧英

龍陵縣第三中學(xué) 云南保山 678300

在音樂教育改革持續(xù)進行的背景下，音樂教育在素質(zhì)教育中的作用已經(jīng)得到一定的重視。在高中音樂教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。在日常的教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮評價的作用，建立可以對音樂教學(xué)實踐起到促進作用的評價體系，且評價應(yīng)當(dāng)以人為出發(fā)點，重視人的價值。而發(fā)展性評價的應(yīng)用，可以在對學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展起到促進作用，對學(xué)生音樂審美能力等發(fā)展加以促進的同時，激勵教師進取，有助于教學(xué)管理的完善，對音樂這一學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展起到促進作用。現(xiàn)圍繞高中音樂教學(xué)中發(fā)展性評價談幾點思考。

一、發(fā)展性評價的意義

發(fā)展性評價是在發(fā)展的整個過程中進行的評價，以對被評價者的不斷發(fā)展起到促進作用。進行發(fā)展性評價，可以對學(xué)生的全面發(fā)展起到促進作用，可以對教師起到激勵作用，使教學(xué)管理得到完善。這種評價方式在進一步建設(shè)高中音樂學(xué)科中的作用是至關(guān)重要的，可以對高中音樂課程的建設(shè)與發(fā)展起到有效的推動作用。

二、高中音樂教學(xué)中發(fā)展性評價的原則

（一）科學(xué)性原則

此項原則強調(diào)所應(yīng)用的評價應(yīng)當(dāng)與音樂教育教學(xué)規(guī)律、青少年身心發(fā)展特點以及音樂審美教育規(guī)律相一致，使音樂學(xué)科的特點、性質(zhì)和價值得以體現(xiàn)。不管是評價體系的建立，還是評價的實施，其所遵循的依據(jù)和基準(zhǔn)均為《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中涉及的課程價值觀、課程基本理念和各項目標(biāo)。此外，評價應(yīng)當(dāng)具有準(zhǔn)確性、客觀性和公正性，且要求評價和測量所具有的效度、信度以及鑒別度均處于較高水平。

（二）整體性原則

發(fā)展性評價要遵循整體性原則，實施評價時所基于的角度應(yīng)當(dāng)是整體性、全面性的，在音樂學(xué)習(xí)的各個層面和教學(xué)的各個領(lǐng)域中均應(yīng)當(dāng)有所涉及。要以發(fā)展的眼光評價學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，要對學(xué)生的進步和發(fā)展均進行評價，要以積極有效的評價激勵學(xué)生。而對于教師教學(xué)效果，同樣要實施整體性、全面性的評價。

（三）可操作性原則

不管是評價的指標(biāo)，還是評價的方法，均符合簡便明晰的要求，不僅要便于操作，還要具有推廣的價值。尤其是音樂教師需要負(fù)責(zé)幾個班級的音樂教學(xué)，學(xué)生數(shù)量多，在音樂學(xué)習(xí)的評價上如果操作繁瑣，則會使評價大打折扣，所以評價應(yīng)當(dāng)便于操作。

三、高中音樂教學(xué)中采取的發(fā)展性評價觀

（一）評價著眼于促進學(xué)生全面發(fā)展

在智能結(jié)構(gòu)上，學(xué)生之間存在一定程度的差異，如節(jié)奏智能發(fā)達(dá)者的優(yōu)勢為音樂表現(xiàn)力強，語言智能發(fā)達(dá)者的優(yōu)勢為擅長欣賞和評論音樂作品，人際交往智能發(fā)達(dá)者在音樂研究性學(xué)習(xí)實踐上比較擅長。在設(shè)定音樂教學(xué)評價目標(biāo)時，要及時掌握不同智能結(jié)構(gòu)學(xué)生的優(yōu)勢，確保所設(shè)定的評價目標(biāo)具有個性化，讓每個學(xué)生均可以在自己擅長的領(lǐng)域中發(fā)揮所長，與此同時引導(dǎo)學(xué)生對自身的弱項進行分析，幫助他們在擅長與不擅長方面構(gòu)建聯(lián)系，使其在擅長領(lǐng)域不斷發(fā)揮優(yōu)勢的同時在不擅長的領(lǐng)域取得進步，以最終實現(xiàn)對他們?nèi)姘l(fā)展加以促進的目標(biāo)。

（二）評價致力于促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

在音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過實施評價，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對音樂的終身熱愛之情，使其在音樂上的潛質(zhì)得以發(fā)揮，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己親近音樂的需求，使其音樂素養(yǎng)和公民素養(yǎng)得到提高。實施評價時，應(yīng)當(dāng)注重促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生可以在音樂學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。

（三）評價著力于創(chuàng)建多元化評價主體

實施發(fā)展性評價時，要改變以往的評價主體的單一性，即除了要讓高中音樂教師對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進行評價外，還要鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評價活動中，實現(xiàn)多元化評價體系，讓學(xué)生也有機會成為評價主體中的一員。這樣可以經(jīng)由學(xué)生的自我評價，使學(xué)生有更多的熱情參與到高中音樂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到提高，使學(xué)生學(xué)會反思自身的音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠獲得自我發(fā)展。再者，學(xué)生在對他人進行評價時，可以與他人進行交流，使其可以在學(xué)習(xí)、交流的過程中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢和需要不斷完善的劣勢，促進學(xué)生不斷完善，不斷進步，使其取得更大的發(fā)展。最后，多主體評價可以讓學(xué)生從各種角度了解自身在音樂學(xué)習(xí)和發(fā)展中的情況，使其可以對自身進行更加全面的認(rèn)識。

總之，在高中音樂教學(xué)過程中，教師不要忽視教學(xué)評價的作用，要認(rèn)識到有效評價的實施有助于提高音樂教學(xué)質(zhì)量，要認(rèn)識到發(fā)展性評價的實施體現(xiàn)了“以人為本”的理念，有助于學(xué)生對自身在音樂學(xué)習(xí)上取得的進步加以進一步的了解，有助于學(xué)生所隱藏的音樂潛能得以發(fā)揮，有助于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)信心的樹立和增強，有助于進一步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生可以饒有興趣地參與音樂學(xué)習(xí)活動，使其在主動學(xué)習(xí)中獲得更大的進步，促進學(xué)生的全面、可持續(xù)的發(fā)展。高中音樂教師只有強化對發(fā)展性評價的正確認(rèn)識，使評價所具有的激勵和促進功能得以發(fā)揮，才能在提高音樂教學(xué)質(zhì)量的同時，使音樂教育教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)，促使學(xué)生不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]梁瑩.淺談高中音樂發(fā)展性評價[J].基礎(chǔ)教育論壇,2016(11):56-59.