生活，挖掘?qū)W生作文的源泉

唐恩

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，注重實踐、體驗，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。”“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”葉圣陶老先生的這段話形象地說明了作文與生活的關(guān)系。我們教師要因勢利導(dǎo)，給學(xué)生提供寬松、民主的土壤，要激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)意表達的勇氣，逐步引導(dǎo)學(xué)生真實、真誠、自然地表達自己，寫出屬于自己的文章。

關(guān)鍵詞：感受生活；抓住時機；善于引導(dǎo)；有感而發(fā)

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-055-2

進入三年級后，很多小學(xué)生都會為寫作文而煩惱，覺得無話可說，無事可寫，無情可抒。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，注重實踐、體驗，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。”這里的“貼近學(xué)生生活，注重實踐、體驗”不就告訴我們，作文源于生活，我們的作文教學(xué)要時時刻刻緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”葉圣陶老先生的這段話更是形象地說明了作文與生活的關(guān)系。我在寫作教學(xué)中是這樣做的：

一、把握契機，讓學(xué)生真情流露

小學(xué)生的有意注意還處于萌芽階段，他們往往缺乏主動觀察與發(fā)現(xiàn)的能力，出現(xiàn)在他們生活中的一些亮點不經(jīng)意間仿佛流水般悄悄溜走。生活中，善于引導(dǎo)學(xué)生抓住這些契機，就像得到了開啟大門的鑰匙，思路會如泉水般涌出。

一天中午，幾個學(xué)生興沖沖地來報告我，“一只小鳥在我們班級亂飛，現(xiàn)在被卡在圖書櫥后面了，大家都亂套了，老師你救救小鳥吧。”到了教室，孩子們七嘴八舌地都想向我講述事情的經(jīng)過。我示意學(xué)生安靜，并提議先救小鳥，孩子們同意了。于是，我先指揮孩子們把所有窗戶打開，然后和幾個力氣大的孩子一起搬動書廚，讓小鳥能飛出去。結(jié)果，書櫥才搬開一點，小鳥就箭一般飛走了，孩子們歡呼起來，有的還拍起了小手。趁熱打鐵，下午的語文課，我調(diào)整為作文課。當(dāng)我說要來談?wù)勥@只小鳥時，孩子們很興奮。我問：中午我們教室來了一位客人（不等我說完孩子們異口同聲：一只小鳥！），你們覺得是怎樣的客人？孩子們紛紛舉手，有的說是“奇怪的客人！”有的說是“特殊的客人！”有的說是“出乎意料的客人！”我送給孩子們一個建議——“一位不速之客”。那么誰愿意先來告訴老師，事情是怎樣發(fā)生的呢？看見小鳥飛進來的孩子紛紛舉手搶著回答。我又問，看見小鳥闖進教室，你們當(dāng)時的心情是怎樣的呢？你們在想什么呢？有的說他心里很興奮，忘記了寫作業(yè)，眼睛一直盯著小鳥；有的說心里非常擔(dān)心，因為小鳥到處亂撞，一直撞在玻璃上飛不出去；有的說真想抓住那只小鳥，帶回去把它養(yǎng)起來……我接著問，小鳥沒頭沒腦地亂飛一氣，卻怎么都飛不出去時，看著筋疲力盡的小鳥，同學(xué)們都做了些什么？你怎么想的？又是怎么做的？有的說看見幾個男孩子追著小鳥要去抓小鳥；有的說看見幾個女孩子反對男孩子的做法，要去保護小鳥；有的說看見大家沖來沖去，反而嚇壞了小鳥……最后我讓學(xué)生思考2分鐘：結(jié)合自己剛才的做法，評評自己的行為，談?wù)勛约旱目捶āＳ械氖潜稽c到名字追小鳥的孩子，站起來撓著頭說是其實是覺得非常好玩，就想去抓住了小鳥，然后放出窗外去；有的說，他其實也是很想幫小鳥的，跑去去開了窗戶又給誰關(guān)掉了，真是生氣；有的說，看見大家瘋了一樣跑來跑去，有人摔跤了也顧不上疼就爬起來又去追了，看著特別滑稽，心里直想哈哈大笑；有的說，她聽出小鳥的叫聲很驚慌，最后飛都飛不動了，才卡在書櫥的后面，我真擔(dān)心小鳥給卡死了；還有的說，小鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儜?yīng)該保護小鳥的，大家這樣追小鳥，小鳥反而給嚇壞了，這不是在保護小鳥了……這堂課就在學(xué)生踴躍地各抒己見里結(jié)束了。課后我布置學(xué)生回家寫一寫這件事，題目自擬。學(xué)生沒有像往常那樣哄叫，而是很高興的接受了。

第二天，我收到的很多作文都比學(xué)生以往寫的篇幅要長好多，從作文的題目（《一位不速之客》、《特別的來訪者》、《特殊的來客》等），從他們文中許多精彩的語句中，我深深感受到，一旦找到了鑰匙，那扇大門就打開了。

要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊事情的主動意識，我們教師首先要做捕捉素材的能手，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住時機，觀察生活，體驗生活，感受生活，讓學(xué)生擁有自己的所見、所聞、所感，這樣學(xué)生就能真情流露，寫出富有自己個性的文章。

二、及時捕捉，讓學(xué)生有感而發(fā)

置身于大千世界的學(xué)生，每天都在經(jīng)歷生活，感受生活。課內(nèi)、課外，校內(nèi)、校外……他們的身邊時時都在發(fā)生著各種各樣的事情。他們可能會為一個同學(xué)的滑稽動作或回答問題時的口誤笑得前俯后仰；可能會為一道難題的不同答案爭得面紅耳赤；可能會為伙伴間的小小誤會小矛盾而痛哭流涕；可能會為班級的比賽而興奮不已……這些，就是他們的真實生活，如同一個萬花筒一樣五彩繽紛，充滿了童真童趣。這些，也是他們作文的源泉。然而，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我們教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，去判斷，去處理，讓學(xué)生有感而發(fā)。在多姿多彩的學(xué)校生活中，學(xué)生之間經(jīng)常會發(fā)生一些小摩擦、小糾紛，一塊橡皮、一把尺子都可能是他們之間矛盾的根源。每當(dāng)學(xué)生來報告時，我就抓住時機，先讓知情的學(xué)生講述這些事情的前因后果，使全班學(xué)生了解事件究竟是怎么回事。再請大家來當(dāng)法官，讓學(xué)生從不同的角度來審視體會這些事情，思考、討論、評議這些事情中主要人物的做法的好壞，談?wù)勛约簩唧w人物的行為、語言，或者對事情的看法，說說自己的處理意見等等，最后由我作小結(jié)。課后讓學(xué)生寫下來，學(xué)生都比較樂意接受這樣的作文。他們有事可想，有話可寫，有感而發(fā)。

三、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂于表達

生活中有精彩，但并不是時時都精彩；生活中有亮點，但生活也是平凡、普通的。這就要求我們教師來做一位教學(xué)資源地開發(fā)者，開發(fā)學(xué)校生活，聯(lián)系家庭生活，抓住社會生活，激發(fā)學(xué)生勇于探索地興趣，讓學(xué)生在探索中觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中積累，在積累中表達，使學(xué)生“厚積而薄發(fā)”。

我在學(xué)生的課外活動中，引導(dǎo)學(xué)生去注意觀察身邊的事物，針對他們提出的新發(fā)現(xiàn)、新問題，指導(dǎo)學(xué)生和自己的小伙伴一起進行小小的研究，在觀察研究的過程中做好記錄，并寫下自己的心得感受。比如有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了校園里一棵雪松的枝條上長有許許多多大小不一的“小紅豆豆”，這到底是什么呢？提出問題的學(xué)生基本有兩種意見：一種說可能是雪松結(jié)的果子，但是從沒見過有這樣的紅果子，表示奇怪；另一種說可能是蟲子，但是這蟲子從沒看見它動過，也沒有眼睛、鼻子、嘴巴之類的，好像結(jié)在樹枝上的一樣。針對這個發(fā)現(xiàn)，我建議他們建立研究小組，作個小小研究，研究題目為——《奇怪的“小紅豆”》。學(xué)生聽后興致很高，興趣很濃，有好些學(xué)生都表示愿意加入研究小組，并成立了幾個小組。我在他們觀察研究的過程中提些合理地建議，引導(dǎo)他們?nèi)绾稳プ觥滋煲院螅瑢W(xué)生們通過用放大鏡看，用牙簽刺，用火燒，上網(wǎng)查資料等方法，最后終于得出了研究結(jié)果。原來這些大大小小“紅豆子”真的是一種寄生蟲，表面看不見眼睛鼻子，長有像纖毛一樣的很多小腳，緊緊抓住樹枝后就不移動了，用放大鏡還可以看見有個吸盤……學(xué)生們的有趣發(fā)現(xiàn)里還有小蝸牛的食物、西瓜蟲的本領(lǐng)、切葉蟻會種小蘑菇等等。聽了學(xué)生們精彩的匯報，我對他們的研究給了予表揚和肯定，分別給他們作了小小總結(jié)，并布置這些“小小研究生”回去把他們的《有趣的發(fā)現(xiàn)》寫下來，讓同學(xué)們好好欣賞下他們的研究成果，他們欣然接受，神情激動，躍躍欲試的樣子，似乎很想馬上把自己的研究成果寫下來告訴大家。只有先種下一粒種子，才有可能長成參天大樹。

四、放飛想象，讓學(xué)生自由行文

想象是兒童的天性，更是小學(xué)生作文的重要內(nèi)容。想象作文切合小學(xué)生富于幻想的天性，最大程度地減少了對小學(xué)生的約束，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維的開展提供了廣闊的空間，對培養(yǎng)學(xué)生的想象力可以起到巨大的作用。沒有想象力就不可能有創(chuàng)造。除了教材要求的編寫童話故事以外，我們教師還要結(jié)合文本，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生多寫想象作文，讓學(xué)生把自己心中所想、口中要說的妙言趣語都無拘無束、自由自在地寫下來。如，學(xué)完了《我應(yīng)該感到自豪才對》后，可以創(chuàng)設(shè)情景：第二天，小駱駝在河邊又遇到了噴著響鼻嘲笑它的小紅馬，小駱駝勇敢地向小紅馬發(fā)出了挑戰(zhàn)，要和它一起去沙漠旅行一次，讓學(xué)生想象進入沙漠后的小紅馬遇到的種種困難、旅程的艱難、思想的轉(zhuǎn)變等。如，學(xué)完了《雪兒》后，小作者要放飛雪兒時，和那有靈性的雪兒之間的真情告白；如學(xué)了《趕海》后，讓學(xué)生也來“撈”一回海魚，摸摸寄居蟹……

帕斯卡爾曾說過：“人是一根能思想的蘆葦。”學(xué)生雖小，但隨著自身的成長，他們對許多事情已經(jīng)有了自己的想法和見解。我們教師要因勢利導(dǎo)，給學(xué)生提供寬松、民主的土壤，要激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)意表達的勇氣，逐步引導(dǎo)學(xué)生真實、真誠、自然地表達自己，寫出屬于自己的文章。