合作學(xué)習(xí)在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用初探

張漢

【摘要】物理實驗作為初中物理教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)和綜合能力發(fā)展具有不可估量的積極影響。在初中物理實驗教學(xué)中，科學(xué)合理地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能夠最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生相互配合，合作探究，提高實驗教學(xué)的實際效果。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 物理實驗 教學(xué)方式

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01A-0026-01

在新課程改革的背景下，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種普遍的課堂教學(xué)模式，為課堂教學(xué)增添了精彩和活力。在初中物理實驗教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，科學(xué)地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，強化學(xué)生探究物理實驗的感受，讓物理實驗教學(xué)更加高效。

一、精選物理實驗，搭建合作學(xué)習(xí)平臺

在初中物理課程內(nèi)容中，涉及的物理實驗類型很多，并不是所有的物理實驗都適合學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)結(jié)合物理教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，選擇適合學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的物理實驗，或者科學(xué)地設(shè)計物理實驗，為學(xué)生的合作探究實驗創(chuàng)造有利的條件，讓學(xué)生能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，更加高效地學(xué)習(xí)物理實驗。

例如，在教學(xué)人教版物理八年級上冊《探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積之間關(guān)系》一課時，教師結(jié)合這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，考慮到這個實驗的探究過程中測量時需要用到“托盤天平”和“量筒”等，而且需要多次測量，所以，教師在進行“固體的密度”測量時，組織學(xué)生開展了合作探究，把學(xué)生分成了三人學(xué)習(xí)小組，一個學(xué)生負責(zé)用天平測量固體物質(zhì)的質(zhì)量，另一個學(xué)生用量筒測量固體物質(zhì)的體積，第三個學(xué)生負責(zé)配合協(xié)作，與同學(xué)一起觀察天平和量筒的讀數(shù)，詳細地記錄各組數(shù)據(jù)，最后經(jīng)過多次測量后，三個學(xué)生一起進行物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系的計算，再經(jīng)過三人對計算結(jié)果的討論，總結(jié)發(fā)現(xiàn)了固體物質(zhì)的密度、質(zhì)量、體積之間的關(guān)系。通過這樣開展合作探究實驗，合理分工，為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的平臺，進一步提高物理實驗合作學(xué)習(xí)的實際效果。

二、遵循科學(xué)原則，組建合作學(xué)習(xí)小組

在組織學(xué)生應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式開展物理實驗教學(xué)時，建立合作學(xué)習(xí)小組成為至關(guān)重要的一步，對合作探究物理實驗的效果具有直接影響。教師要根據(jù)物理實驗的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實驗的操作難度等情況，遵循學(xué)生自愿的原則，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點等實際，幫助學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)小組，確保各個小組實力相當(dāng)，學(xué)生通力合作可以順利地完成物理實驗學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“電阻”的相關(guān)知識時，需要對電阻R與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面幾個因素之間的關(guān)系進行實驗探究。考慮到這個實驗需要測量三組不同的數(shù)據(jù)，分別驗證影響電阻R的三個因素，教師在組織學(xué)生進行合作探究時，把全班學(xué)生分成了三個大組，然后把每個大組又分成了兩個小組，每個大組的實驗探究的內(nèi)容和目的相同。第一大組負責(zé)進行探究電阻R和導(dǎo)體材料之間的關(guān)系；第二大組負責(zé)驗證電阻R與導(dǎo)體長度之間的關(guān)系；第三大組負責(zé)驗證電阻R和導(dǎo)體橫截面之間的關(guān)系。其中大組內(nèi)的兩個小組之間可以進行實驗結(jié)論的對比和討論。通過這樣合理的分工合作，各個小組明確了實驗探究的目的，最大限度地發(fā)揮了小組中各個學(xué)生的優(yōu)勢，學(xué)生齊心協(xié)力完成了本次實驗的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、關(guān)注探究過程，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)活動

筆者發(fā)現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，課堂上看似非常熱鬧，學(xué)生們也比較活躍，但是實際效果并不盡如人意，造成這種情況的主要原因就是學(xué)生缺乏自我管理能力。因此，教師要密切關(guān)注合作探究過程，及時地引導(dǎo)督促學(xué)生，讓每一個學(xué)生都真正參與探究過程，并開展討論交流，與同學(xué)一起相互幫助，積極探究，收獲發(fā)現(xiàn)。

例如，在組織學(xué)生進行“固體物質(zhì)的密度”測量實驗時，考慮到這個實驗比較簡單，教師讓學(xué)生自由組合成三人小組，共同設(shè)計實驗方案，明確實驗的目的、步驟等，然后分工合作完成實驗。在學(xué)生進行實驗的過程中，教師密切關(guān)注每個小組學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們都可以順利地完成用天平測量石塊的質(zhì)量，但在用量筒測量體積時，有些學(xué)生不知道如何操作，教師適時展開引導(dǎo)：“量筒中原來有20ml的水，后來我們把石塊放入量筒后，水面上升到了40ml，為什么水面會上升？上升的體積和石塊的體積有什么關(guān)系呢？”在教師的啟發(fā)下，學(xué)生順利地計算出了石塊的體積，完成了物理實驗的合作探究。

總之，在物理實驗中開展合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的參與意識，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生合作探究物理實驗的實際效果。教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生在合作探究中的行為，加強監(jiān)督與管理，調(diào)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)節(jié)奏，引導(dǎo)每一個學(xué)生都參與進來，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高初中物理實驗教學(xué)效果。

（責(zé)編 林 劍）