芻議農村幼兒園數學教育的現狀與對策

魏文萍

【摘 要】目前，教育改革飛速發展，人們對教育的重視程度也隨之改變，越來越多的家長非常關注對孩子的學前教育。但是目前我國的幼兒教育還存在一些問題，需要得到解決。因此，文章以目前的教育現狀為出發點，談談解決這些問題的對策。

【關鍵詞】幼兒 數學教育 現狀 對策

數學是研究現實世界中空間形式和數量關系的一門科學。幼兒園數學活動是具體材料和游戲活動中進行的活動，并由外部的感知活動內化為內部的思維活動，用語言促進思維，培養幼兒對數學產生興趣的教學活動。數學高度的抽象性、嚴密的邏輯性，決定了幼兒園數學教育對幼兒發展的重要作用。

一、農村幼兒園數學教育存在的問題現狀

（一）數學教學內容單調，小學化現象突出

由于長期的滯后觀念，再加上一些鄉鎮幼兒園、民辦幼兒園由于經費短缺等教育資金投入問題，在教玩具設施、材料投放上比較缺乏，不能很好地滿足教師的教學需要和幼兒的學習需要，很多農村教師存在惰性思想，對教學內容的選擇，更習慣于照搬書本的知識，教學方法，形式簡單方便就好，怕麻煩。特別是民辦幼兒園，教師在選擇內容時，更多的是關注數學知識，而較少考慮幼兒數學興趣及相應的能力培養方面的內容，在內容選擇上往往忽視了幼兒的現實生活，知識與生活分離。

（二）數學教育活動目標單一，活動開展帶有很大隨意性

由于教師整體能力與素質參差不齊，學歷起點高低不一，有的未受過職前專業培訓，幼兒教育知識、技能與能力相對較不足，教育觀念比較陳舊、落后，幼兒園數學教育知識更是貧乏。大部分幼兒園或教師仍然習慣于把知識講解作為數學教育的主要目標，注重數學知識的傳授，而忽視了幼兒情感態度和思維能力的發展、數學興趣和數學操作能力的培養等其他方面的目標，缺乏對目標全方位的認識和掌控。每天重復地進行一些數字的認讀、書寫和做一些簡單的加減算術題，活動開展帶有很大的隨意性。有時依教材而教，有時隨意出幾道加減計算題做做，有時則從小學一年級課本中選擇一些試題讓幼兒進行練習，大部分幼兒園沒有具體的各年齡段學期數學教學活動計劃，更談不上明確的教育目標，數學教學活動開展零散而盲目。

（三）缺乏適宜于農村幼兒園的教材

在農村，很多幼兒園使用的教材無論是科學性還是可讀性都較差，內容空泛和簡單，缺乏有效的教學步驟指導。現行教材主要凸顯的是知識的傳授，趣味性活動安排得較少，教材的連貫性和結構性也不是很清晰。這樣，很多教師在授課時，便會用傳統的教學方式來進行，沒有創新的動力，也不會顧及學生的學習效果和學習需要。有數據調查顯示，有超過76%的教師不知道如何有效地組織教學。

二、解決農村幼兒園學習數學的對策

（一）擴充幼兒教師隊伍，提升幼兒教師的專業素質

隨著農村教育的蓬勃發展，農村幼兒園的數量和質量和過去相比有了明顯的改善，對滿足幼兒學習、推動農村教育事業的發展有著積極的作用。與此同時，幼兒園數量的增多，對教師的數量有了更大的需求，這是保障教學質量的前提。所以，農村幼兒園要根據自己的情況，擴大師資隊伍，引進經驗豐富、專業能力和業務水平高的幼兒教師；另外，農村幼兒園還要招募一些培養價值大、發展潛力高的應屆畢業幼師作為幼兒園的儲備師資力量，為今后幼兒教育的發展打下良好的基礎。

（二）把數學教學融于游戲中去，讓幼兒在玩中學

愛玩游戲是幼兒的天性。幼兒在游戲中學習能收到事半功倍的效果。比如，學習單雙數時，可讓10個小朋友排好隊，并給他們編上號，讓他們單號或雙號出隊；學習10以內的加減法運算，可請10個小朋友表演乘車，上車幾個人，車下還剩幾個人，合起來一共幾個人；學習比較數的大小和找相鄰數，可讓他們玩撲克牌、找朋友等游戲。實踐證明，幼兒對這種教學方法很感興趣，在玩樂中不知不覺地學到了很多東西。

（三）上級行政主管幼兒園，應加大加強對農村幼兒園教師教育教學的支持力度

幼兒園的教育教學實施離不開園長的支持。幼兒園可以通過組織開展有針對性的、形式多樣的園本教研培訓、園際觀摩研討交流等活動，使教師不斷掌握教育的新理念和新方法，思想觀點和教學經驗便會在不斷的交流碰撞中積累、提升。比如，聘請專家對幼兒園數學教學在理論層面上、教學實踐上進行比較系統的培訓指導；與當地城鎮幼兒園或省、市級示范性幼兒園建立“手拉手”結對子，開展雙向互動的專題教學研討、觀摩活動，讓教師在與同伴、同行的互動交流中收獲更多的數學教學經驗，達到優勢資源共享。而教育行政主管部門，則應更多地去關注農村幼兒教師的專業成長，提供平臺，創造機會，經費支持。比如，定期不定期組織開展城鎮及以上幼兒園骨干教師“幫扶送教下鄉”活動，讓優質課直接走進農村；更多地組織相關的理論課程培訓、實踐課堂觀摩研討等活動，進一步建立健全農村幼兒教師繼續教育和在職培訓制度，讓農村教師去接受更多更好的學習培訓，接觸前沿的教育理論，更好地提升自身的專業素養，收獲更多的專業知識。

三、幼兒園要積極探索開展適合當地農村幼兒園生活化、游戲化數學教育的有效方法

幼兒園要針對當前自己幼兒園數學教學內容單調、教法單一、數學操作材料缺乏等“小學化”傾向，積極探索一些適合本園實際的、有效的數學教育的策略和方法。

總之，幼兒園的數學教育是具體材料和游戲活動中進行的抽象活動，是培養幼兒對數學興趣的教學活動。如果我們每一位教師都能根據幼兒的年齡特點，讓他們的思維充分得到發展，使幼兒在學中玩，玩中學，主動去學習和掌握相對來說比較枯燥的數學知識，充分體現出幼兒在數學教育中的主體地位，并開展豐富多彩的數學活動，幼兒一定會對這門抽象的學科感興趣。