如何利用網絡電子教材提高小學生英語口語水平

何國霞

【中圖分類號】G648.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0020-02

隨著近年來小學英語教學的改革，小學生英語口語提升受到重視，教師在一定程度上也加強了對小學生運用英語進行交際的培養。但課堂教學中口語的訓練欠缺個性化，不能滿足所有學生的需要，部分學生覺得他們的口語訓練存在很大的局限性，因為他們沒有練習口語的環境；學生之間口語能力也存在明顯的差異，口語能力較好的學生覺得上課時“吃不飽”，口語能力稍差的學生又往往“吃不消”，而就目前英語教學大環境來說，老師不可能實現對學生進行一對一的個性化指導。

為了能讓英語口語的學習走入自主的個性化時代，小學英語網絡電子教材應運而生。它的出現，提高了小學生的聽、說、讀的能力。網絡電子教材獨特的互動教學設計讓小學生英語學習進入了自主個性化時代。它的設計超越了傳統的教學思路與模式，讓每個學生都能根據自己的需要進行學習；它的普及與推廣結束了傳統僵化的教學模式，讓英語的學習活化。同樣，網絡電子教材對提高小學生的聽、說、讀能力有很大的幫助。怎樣使網絡電子教材最大限度地提高小學生的英語口語水平呢？

一、口語學習策略的定義及分類

小學生口語學習策略，旨在學習情境中，學生對英語口語的認識，對學習口語方法的調用和對學習過程的調控，對小學生來講，口語學習策略是學習執行的監控系統，目的是為了幫助學生實現有效的學習目標。確認有效的口語學習策略，有目的地發揮他們對學習的促進作用，進一步提高學習第二語言的水平，作為小學生來說，最主要的是了解該語言體現的思想文化，同時能夠用語言來表達自己思想的一系列方法和技巧。

根據對網絡電子教材的研究，我們把口語學習的策略大致分為跟讀策略、自讀策略、背誦策略、模擬交際策略和主動交際策略。

二、口語學習策略在英語網絡電子教材中的運用

在小學英語網絡電子教材中，很多地方都體現了英語口語學習的策略。這些學習策略的運用會使小學生的英語口語得到有效的訓練，英語口語水平得到提高。

1.跟讀、自讀策略

外語學習必須要加大語言的輸入，沒有足量的輸入，輸出就無從談起。為了提高口語能力，首先要增加語言輸入的類型和數量，給口語練習積累素材。作為語言輸出的主要形式之一，口頭表達需要有足夠的輸入作為基礎。而要將輸入的材料消化并轉化為有效的輸出，則需要認真的模仿和大量的練習。跟讀、自讀就是最好的模仿方式。它不僅有利于記憶，還可使學習者根據具體情景體會表達的妙處。在小學英語網絡電子教材中，設計了大量的跟讀、自讀環節。包括短語學習、對話、跟讀、自讀課文、背誦課文等。學生可以根據自己的需要選擇重點，跟讀模仿。

（1）課文跟讀

打開網絡電子教材，在任何一個頁面上點擊“小太陽”學習按鈕，點擊后該對話框顯示聽錄音、看動畫、跟讀、自讀、對話和背課文等標題，如果要學習期中任何一個標題，伴著鼠標逐個點擊，選中的標題就會顯示出黃色。這樣就可以針對每個學生的需要提供幫助。如學生在學習外研社四年級上冊Module 3Unit 1Listen部分時，要跟讀課文，就可以點擊“小太陽”按紐，隨后出現對話框，再點擊你要學習的標題，你可以選擇性點擊它們來進行學習。如果你忘記了或不知道怎么讀文段，如What are they doing？等，你也可以點擊跟讀。有了這些跟讀功能，各種水平的學生就能夠根據需要有效地學習，這充分體現了網絡電子教材促進個性化學習的優點。

（2）對話與閱讀文段的自讀

一個學生口語能力要想提高，光是跟讀課文是不夠的。我們還要自讀對話。在網絡電子教材中，每個對話都配了自讀功能，學生可以在該文段頁面上點擊“錄音機”按紐，然后點擊 “自讀”，就可以逐句自讀乃至全文自讀。學生還可以反復自讀。這樣的自讀就能確保語音、語調、重音、意群朗讀的正確率，能有效地提高學生的語音水平，并進而提高口語水平。學生只要翻到這一頁，在左下角就會看到一個三角符號，那是自讀錄音的按扭。點擊此按扭，就會彈出兩個按扭，錄音和回放。點錄音后自己自讀，學生自讀完了之后點回放來聽聽自己的聲音。如學生的聲音能達到該文段的朗讀標準時，就可以過關了。如不行，則需反復自讀，直到滿意為止。

2.背誦策略

背誦是提高小學生英語口語能力的重要途徑，是學生英語學習中必不可少的環節。作為學生學習語言的第一技能和第一基本功，背誦被許多語言學家推崇為語言教學第一法。在背誦時，學生要注意語音、語調及連讀等等。小學生有背誦課文的習慣，所以小學英語教師一般都認為背誦課文是學好英語的重要方法。經常背誦有助于語音語調的改進。語音語調是語言的物質外殼，要是音不準、調不對，語言交流就要受到很大的影響。在小學英語網絡電子教材中，每一篇對話框中都有一個背課文功能，背課文功能就是學生進行獨自的背課文訓練。如學生要背誦六年級上的Module 5 Unit 2的listen and read文段I can speak English.學生就可以在該文章下點擊背誦文按紐，然后點擊錄音。這樣學生可以邊朗讀邊錄音，朗讀完后再按回放，學生可以聽到自己的聲音。將自己朗讀的聲音與文本聲音對比，檢查出兩者之間的不足之處，再進行多次練習，直至滿意為止。持之以恒的長期訓練，定會逐步提高口語水平。

3.模擬對話策略

從小學英語教學實踐來看，小學生的英語學習主要是通過課堂進行。課堂是一種特殊的非自然的語言環境，在這種環境中，學習是主要活動，教學活動要順利進行，構建適應小學生英語學習模擬交際體系是必要的，也是十分重要的。在英語課堂上，教師一定要利用好這個學習環境，可以設想一些交際場景來激發和鍛煉學生的口語交際能力。同時，學生在課堂外，為了活用已學過的句型和提高自己的口語交際能力，可模仿教師在課堂上所使用的方法，采用模擬交際策略，即設想出與所學句型相關的不同情景，兩個人或多人進行對話。對話時，盡量用不同的句型來表示同一功能。這樣的模擬訓練做得越多，在真實的交際情景中，越容易用得上所學的東西。同時，也可以在四周無人的情況下運用自己的想象力，設想各種各樣的情景，有聲有色地扮演各種角色，這樣就有大量口語實踐的機會，口語能力就會得到提高。在小學英語網絡電子教材中，每個單元都給學生創設了很多個像這樣的模擬語境。學生們可以在模擬語境中練習和運用英語，給學生提供了英語口語練習的模擬語境。如果學生們都能按要求進行這些環節的訓練，學生的口語能力就會得到提高。如四年級Module3 Unit 1What are they doing？ 里listen， point and say部分的“情景扮演”，學生在點擊“小太陽”按扭后，會彈出一個對話框，要求你選擇要扮演的角色，如選擇扮演Monkey 1。選完角色后點開始，學生就可以開始進行角色扮演。首先聽到的是電腦里Monkey 1的聲音：what are the kids doing ？ 接著就可以把Monkey 2的回答（They are listening to music.）讀出來并錄音。扮演結束后看看得分細節，如果朗讀評估低于60，分說明學生扮演還不成功，可以進行多次扮演，直到過關為止。

4.主動交際策略

課堂上的實踐時間是有限的。小學學生可以利用課下一切可以利用的時間和機會，努力提高自身的英語口語能力。小學生學英語的最大困難就是沒有真實交際的語言環境。如果小學生本人能主動創造一些語言小環境，對他們的英語學習會有很大的幫助。如：虛擬班級討論區等。

其實，每個小學生在學英語過程中都有膽怯情緒，他們害怕學不好。膽怯情緒對英語學習效果有著較大的負面作用，尤其是在口語方面。用英語進行口頭交流首先要學生對自己充滿信心；而膽怯情緒則會導致嚴重的信心不足，致使學生缺乏勇氣去克服交際中的困難并影響完成交際任務。從根本上來說，膽怯的產生源自學生自身的“面子意識”。在傳統面對面的口語練習中，學生會下意識地顧慮其表現不佳會給教師同學或其他熟人留下不好的印象，從而影響自己的面子。然而，在虛擬班級討論區里練習口語則沒有此類的后顧之憂。它是個虛擬的社區，每個學生均以賬號注冊，不實名登記，虛擬社區里的學生相互不認識，就算認識你也不知道具體是哪位同學。完全陌生以及共同的學習目標使得學生能夠心無旁騖沉浸于其中，而不必顧慮自己在這里糟糕的口語表現會影響到在現實生活中自己的面子。隨著學生在這里逐步取得進步，用英語進行口語交際的信心將會大大增強，這將使得學生在現實的口語交際中減少焦慮的發生。再者，虛擬班級討論區的成員聊天的目的較為單純，想通過用英語聊天的方式來提高自身的英語口語水平，故在英語聊天過程中往往充滿熱情，且不知疲倦。相比之下，在傳統的英語課堂教學中，學生卻往往懷有不同的學習目的或學習偏向，決定了英語課堂內口語練習的局限性。

在網絡電子教材的大環境下，我們可以同一個班的同學或不同班，不同校學生自動組成一個群體。在該群體中我們虛擬了一個純英語的世界——虛擬班級討論區。朋友與朋友之間，學生與學生之間，學生與老師之間就用英語來進行交談。反正大家都不認識，因為大家用的都是虛擬賬號而己。這樣就可以避免有些學生因害羞等自身因素而不敢開口說英語。英語說得多了，口語水平得到了提高，他們就會自信了。當然，久而久之與他人用英語在現實生活中交流也就會變得容易了。

網絡電子教材不是替代傳統的教學工具，而是從根本上改變了學與教的模式。傳統課堂中教師很難逐一把握學生的理解程度與掌握情況，同時有些學生礙于自尊心而不愿主動請求老師的幫助。通過網絡電子教材的實時檢測與反饋，教師根據統計結果分析學生的學習情況，為學生推送個性化學習資料，教學內容根據學生個體彈性變化，實現因材施教。課外，學生從電子教材的資源中依據興趣與學習需求選擇合適的資源，自主調整學習步驟，檢測學習效果，延伸課堂。

總之，良好的口語表達能力是建立在扎實的語言訓練基礎上的，持之以恒的練習才能培養出嫻熟的口語表達能力。而小學英語網絡電子教材則為我們提供了一個很好的可供我們持之以恒練習的平臺。在這個平臺上，如果我們能在實踐中不斷地摸索，找出提高口語能力最有效的方法和策略，學生的口語能力一定會逐步提高。