體驗教學法在中職數學概率與統計部分教學中的實踐研究

王曉婷

【中圖分類號】 G642.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-00-01

一、體驗教學法實施的背景

數學作為中職教育一門文化課，有著十分重要的地位。它可以培養學生良好的學習習慣，縝密的數學思想，做事的調理性，還可以在現實生活中解決實際問題。但隨著高中生源的層層選拔，許多學生迫于無奈來到中等職業學校學習。由于數學基礎較差給學生的學習帶來了巨大的困難，再加上我們現在的教學大都采用傳統的“滿堂灌”教學模式，教師講得很辛苦，學生聽得也很累。這種枯燥的教學方式當然不能激發學生的學習興趣。

針對中職學生的學習狀況，改進傳統的教學模式、方法和手段，激發學生的學習興趣成為擺在數學教師面前的首要任務。

二、體驗教學法實施的必要性

我國現階段中職教育比較突出的問題是所學知識在實際操作中難以應用，體驗教學法擺脫傳統的教學模式，通過創設與所學知識相關的情境、建立實訓基地等教學方式，既提高了學生動手動腦能力。體驗教學打破了學習中的機械孤立的學習狀態，促使學生在解決問題時能綜合運用已有的知識和經驗，從而獲得新的結果和感受。

三、實施體驗教學法的教學策略

1.借助故事實施體驗教學

有人認為在數學課上講故事是浪費時間，實則不然，故事誰都愛聽，對于那些對數學缺乏興趣的中職生來說更是如此。如在講排列時，可給學生講解這樣一個有趣的故事：

有一個老板請10個人吃飯，座位隨便坐，第一次的座位次序記下，第二天座位次序要改變，以后每天的次序都不能和前一天一樣，直到有一天座位次序和第一天的一樣，我就請大家免費吃飯。大家想想要等多少天才能吃到免費的午餐，可能嗎？師生經過計算得出結論：需要3628800天以后他們才能吃上免費的午餐，也就是說要等到9942年后，那是不可能的。隨著故事的開始學生的積極性不斷被激發，始終保持著強烈的求知欲望。

2.借助生活實施體驗教學

如在講授概率時會遇到一個特別常見的例子—買彩票。教師可以當場舉辦了抽獎活動：現在有三張彩票，其中的一張有獎。請一位同學到前抽取，同學甲走向前，選取了彩票A，這時教師把彩票C撕開發現沒中獎，問學生甲是否改變主意選擇彩票B，學生猶豫再三拿不定主意。其他同學議論紛紛，意見也不統一。這就是著名的蒙特霍爾問題，只要先指定了沒中獎的那張，再翻開另一張沒中獎的，改變就是中獎。有的學生點點頭，有的還在茫然中，但至少他們都在思考，這就是教師的目的。

3.借助實踐活動實施體驗教學

有些數學知識枯燥難以理解，不能激發學生的學習興趣，如果能讓學生親身實踐、操作，就可以大大激發學生的學習熱情，數學知識更易于接受。

如在講統計的正態分布時，教師把學生分為八組，每組四人。每組的任務是完成數學實踐，具體任務如下：在麥當勞調查100人，調查的結果是：喜歡吃漢堡的35人，喜歡吃薯條的20人，喜歡吃圣代的15人，喜歡喝可樂的50人。

在老師的帶領下，學生寫出數據，填入表格，繪制出正態曲線。學生們都覺得這種學習方式生動、有趣。

四、體驗教學法的實施程序

實施數學體驗教學法可分為三個環節：課前預習環節、課堂探究環節、課后拓展環節。

1、課前預習

為學生提供體驗性的預習材料，讓學生進行預習，為引導學生學習新知做好準備，由于中職生學習惰性較強，對預習作業沒有主動性，所以教師在設計預習作業時要精心安排、準備，可以是所學知識的背景材料，也可是提前安排實驗活動亦或是提供網絡資料等，要求貼近學生的生活或專業，以激發學生的學習興趣。

2、創設引入情境，產生初步體驗

創設引入情境是課堂教學的首要環節，它有利于激發學生的學習興趣，讓學生體驗探索發現數學規律的樂趣，使數學課堂由抽象變得生動具體，形成良好的心理及情感體驗。中職生雖然數學基礎比較薄弱，但對貼近生活的例子或實驗活動較為感興趣，我們在導入時可以給學生講些與知識相關的小故事或讓學生動手操作一些實驗活動，以激發學生的學習興趣，使學生對這一節知識的學習產生期盼的積極情感體驗。

3、指導合作探究，形成感悟體驗

學生在被激起強烈的求知欲望和產生積極的情感體驗后，教師就要利用學生高漲的學習熱情和產生的初步體驗引導學生進行合作探究，師生共同體驗新知的形成過程，如在講古典概率時，通過分組進行拋硬幣活動，學生就能對這個概念進行體驗，由于活動的趣味性，又使學生對這一節知識的學習產生期盼的積極情感體驗。

4、課后拓展

課后延伸拓展是中職數學體驗教學不可缺少的一個環節，通過課后延伸拓展，可以使學生進一步鞏固知識、拓展數學視野、增強實踐能力、體驗數學的應用。在這一環節中，實踐活動的方式并不是固定單一的，教師可以通過多種多樣的活動方式來組織，如走進社會進行社會實踐、組織數學趣味活動、組織自主講堂、通過媒體（網絡、電視等）進行實踐等。

五、教學效果分析

1、數學學習興趣得到了提高

興趣是學習最好的老師，是學生主動學習主要的學習動機，是促進學生樂于獲得知識和不斷探索新知的寶貴的心理因素。實施體驗教學法的班級大部分學生的學習興趣有了明顯的提高，主要表現在：能夠在課前做好預習工作，這時以前很難做到的；課堂學習氣氛濃厚，上課睡覺、玩手機、看閑書的同學明顯減少。其次積極思考老師提出的問題；課后能夠對老師布置的作業認真完成。

2、學習態度得到端正

態度決定一切，它直接影響到學生的數學學習。實施體驗教學法的班級與未實施體驗教學法的班級相比，上課遲到的現象減少了，能夠認真聽講，積極回答問題，獨立完成作業，按時交作業。學生在快樂中學習，聽得懂，學得會，所以注意力不集中的現象減少了，促進學生認知因素的發展，學習態度得到端正。

3、數學學習能力得到提高

實施體驗教學法的班級在老師給出一定難度的任務時可以通過小組協商解決。他們變得善于提出問題，解決問題，思路越來越寬闊。通過參加數學學習活動，學習能力進一步提高，而且還有發展的空間。

4、學習方法得到改善

實施體驗教學法的班級的同學在探索中主動學習，每位同學都逐漸找到了適合自己的學習方法，學習效率逐步提高，進一步促進了學生學習數學的熱情。

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