淺談初中英語聽力教學方法

趙金花

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0022-01

《義務教育英語課程標準》規定，義務教育階段的英語課程既有工具性又有人文性，既承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，又承擔提高學生綜合人文素養的任務。在新課程初中英語聽力教學中，教師要優化教學方法，提高課堂教學的有效性，根據學生的個體差異和對語言的認知基礎，設計合理的教學目標層次，更好地幫助學生理解文本知識，提高學生的英語基礎和運用語言的能力，滿足其學習發展的心理需求。

一、學生的聽力水平不高的情況分析

（1）本身知識不牢固

決定學生聽力水平的高低的因素是學生的英語基礎的扎實程度，準確記憶英語單詞，加強對語法的理解，都可以提高英語水平和英語聽力的水平。但是現在很多的學生，單詞并不過關，也弄不清語法，簡單的單詞和詞組都不會運用，英語表達不清楚，語用能力十分堪憂?？荚嚂r英語聽力的時間也是有限的，沒有時間去慢慢反應和理解，在簡短的時間內，學生完全不知道聽到了什么，上一題還沒想出，下一題就開始播放了，單詞不理解，速度跟不上，這樣，英語聽力成績不會很好的。

（2）語音和語調掌握得不準確

聽力材料中，英語對話和短文理解是很困難的，學生只能簡單聽懂幾個單詞，是不能做對題的，有時單詞也只聽懂大概，不能準確分析出答案。這主要是因為在平常，學生英語讀得不標準，語調也掌握不好。在英語聽力過程中，語調有高有低，什么時候用升調，什么時候用降調，這些都是有講究的，平時要多加強訓練。

二、選擇難易適度的聽力材料

聽力材料的難易程度直接影響著聽力訓練的效果。聽力材料的選擇要與班級大多數學生聽力水平相符合：材料如果過于簡單，就達不到提高的目的；如果材料過難，會使很多學生在訓練過程中遇到巨大的困難，甚至喪失學好英語的信心。所以，教師要根據學生的聽力情況及時調整聽力材料的難易程度。每次訓練結束后，我都要根據學生所反饋的情況對材料的長度、生詞密度以及錄音的速度進行反思和調整。再者，聽力材料最好選擇一些原汁原味的英語材料，讓學生感受英語的真實性和趣味性，對擴大知識面和快速提高聽力有很大的幫助。

三、適時滲透英美國家文化知識

中西文化差異也是影響學生聽力理解的重要因素，因此聽力教學滲透英語國家文化知識也是非常必要的。初中階段對學生主要進行西方社會風俗和文明禮儀滲透，同時教師也要對聽力材料所涉及的文化背景知識進行適當的介紹，激發學生學習英語的興趣，幫助學生提升聽力理解能力。

四、創造和諧的教學氛圍，激發學生的學習興趣

新課程初中英語教學的主要特點是，通過和諧的教學環境來推動教學的內化生成，在實際教學過程中，讓學生擁有一個和諧！輕松的學習環境，在這樣的背景下積極思考問題，并主動探究。在一個開放性的教學氛圍中，尊重學生的個體差異和認知基礎，讓學生發揮自身最大的潛能，提高學生學習英語聽力的興趣。首先，在選擇聽力導入上，教師要盡量選擇課堂里面的資源或與學生生活密切相關的話題，比如郊游、探險等，讓學生聽自己喜歡的內容有利于增強學生的學習興趣。教師可通過提問的方式導入聽力內容，其次，要發揮多媒體優勢，提高學生學習的情趣。將多媒體技術運用到初中英語教學中是一個非常好的提高教學質量的措施，多媒體集聲音、圖像、視頻于一體，教師可以利用這一特點創設需要的情境，讓學生得到最深切的情感體驗。

五、把評價機制引入英語聽力教學中

成功的聽力教學離不開適時的課堂評價。教師必須對課堂上學生的表現做出即時的評價。對不同層次的學生進行分層評價，可以有效激發廣大學生的學習積極性。學生根據老師的評價可以了解自己和其他同學的差距，學習就有了目標，競爭意識和自我提高意識就會增強，學習效率必然大幅度提升。教師也要對自己的教學行為進行評價，并根據課堂反饋的信息不斷改進自己的教學方法。教學相長的聽力課堂才有活力，才有新的突破。