初中英語實施有效教學的方法

楊松柏

【摘 要】有效教學是一種有目的的、講求效益的活動。而效益是課堂教學的永恒追求。本文從教會學生善于積累、實施分層遞進教學、開辟Daily English英語園地和注重考試中的寫作四方面入手，探討了初中英語實施有效教學的方法。

【關鍵詞】英語教學 有效教學 實施方法

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0024-02

課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，提高多種能力主要渠道。為什么教師教得很辛苦，學生也學得很辛苦，但實際效果并不理想，很多學生對英語知識的掌握和運用十分有限？因為，我們在課堂教學中很多是無效的或低效的教學行為。因此，我們要積極探索有效的英語教學策略。

一、初中英語有效教學的基礎

教和學是一對矛盾。如何和諧融洽師生關系，解決這對矛盾體，對完成有效教學至關緊要。初中年齡段的學生具有較強的“親師性”，如果他們對一個教師有好感，便對這位老師所教授的課程感興趣并重視，肯下功夫努力學好這門課。英語有很多需要學生記憶的知識，比如新的單詞、詞匯等。如果，學生喜歡自己的英語老師，那么他們就樂于去背誦枯燥無味的詞匯、語法。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿上這位老師的課或者不愿學習該位老師的教學內容。因此，初中英語教師應深入了解學生，時時處處關心學生，尊重學生，愛護學生，有的放矢地幫助學生，從而使自己在學生眼中是一位可敬的師長，也是可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，而應批評和表揚是出于同一個目的——愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要，要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，從內心讓他們感到教師的批評是由衷的愛護和幫助。這樣師生就能關系和諧，感情融洽，教師才能有效地組織教學，學生才能興趣盎然地進行學習。

二、實施分層遞進教學

分層遞進教學要特別注意保護學生的心理健康。根據學生學習可能性的特點與水平，可以將不同的學生區分為若干層次或類型，劃分的結果對于學生和家長要保密，做到教師自己心里有數。這樣防止可能產生的標簽效應，同時要加強個別學生的輔導，使所有學生樹立起學好英語的信心。分層遞進中的分層，必須是動態的。既要有流動性，也要有可變性，學生完全可以根據自我不同的能力自主選擇和調整相應的層面。為了激勵學生向更高一層次遞進，一個階段后可以矯正分層，尤其對未達到分層目標的個別學生要采取補救措施，進行個別輔導，幫助他們順利完成學習任務。分層遞進教學，要營造一個良好的學習氛圍和心理環境。既要有良好的班風、學風；教學過程中要注意有分有合，分合結合，既能發揮個體學習優勢，又能做到學習資源共享，形成合力，在分層遞進學習中培養健全的人格。

三、尊重學生的實際水平

教學活動的最終目標是有效促進學生的發展。那么我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實。學生的這個基礎與教材的編排順序有關，但與學生自身的學習水平與生活環境關系更大。并根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學們熟悉的生活現象去解釋一個概念，怎樣創造情景，怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生的實際，才能引起他們的興趣。在課堂教學過程中，筆者隨時隨地關注學生的反應，學生的一個眼神、一個動作、皺一下眉頭、噘一下嘴。根據學生的反應隨時調整自己的教學方案，從學生的實際水平出發，學生注意力不集中，我寧可不講，讓學生先放松一下，活動一下；學生沒弄明白這個問題，我一般也不往下講另一個問題。

四、精心設計教學活動是有效教學的關鍵

教學目標明確、全面、具體是保證課堂教學有效性的重要方面。因此教師要重視教學目標的確立，并對教學目標分解與細化，使目標設計做到具體、到位，在課堂上做到科學系統、有的放矢地進行教學。課堂中還要設計有效的教學活動，將教學目標落到實處。一方面，要運用英語提煉、解決活動中的問題；另一方面，不能把課堂活動作為課堂教學的“形式”，而是要能夠充分發揮活動的作用。此外，設計的活動要形式多樣、豐富多彩，才能夠有效地吸引學生的注意力，激發學生的參與意識，提高課堂效率。教學環節緊湊是提高課堂教學效率的有效方法。在教學中，教學環節的連接要注意符合教學規律，活動與活動之間的轉換要恰當合理、環環緊扣。整個過程應充滿活力，能夠充分調動學生的興趣。這樣，通過緊湊的教學環節，就能夠很好的優化教學時間，大大增加課堂教學的信息量和增強活動密度，以及學生參與的時間，從而真正體現以學生為主體的教學理念。

五、教學策略的評價

教學評價的策略是實現有效教學的一個重要策略，有效的課堂教學必須與有效的評價配合使用。推進新課程教學評價，要以學生為中心建立多個評價體系。評價的方法可以采用教師評價、學生自評和學生互評。評價可以涉及課堂觀察、學生的成績分布、問卷調查和訪談等諸多方面。在英語教學中教師應采用多種評估方法對課堂教學進行有效評價，學生要跟上形勢的發展。教學評價不僅注重學生的發展狀況，同時注重培養學生的興趣，讓學生在原有的基礎上得到發展。教師不管用什么評價方法，目的在于增強學生的信心，讓學生在學習的過程中找到動力。

總之，有效課堂教學將會引起我們更多的思考、更多的關注，需要我們每一位英語教師積極大膽地去探索。我們要從素質教育的目標出發，不斷地激勵學生，讓他們多開口，多思考，多實踐，切實使英語有效教學得到落實。在初中英語課堂教學中，教師要關注學生的情感，要注重教學的趣味性和多樣性，激發不同層次的學生的學習熱情，從而提高全體學生的學習積極性，只有這樣才能提高英語課堂的教學效率。

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