淺論語文教學中人文素養的培養

何順莉

【摘 要】 《語文課程標準》明確指出：“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文課程的人文性是一種客觀的存在，提高學生的人文素養是語文課程義不容辭的責任。而人文素養也是現代公民應當具備的素養，從教育的角度入手如何將二者結合起來，也是當前教育改革的方向之一。本文就語文教學中如何培養小學生的人文素養進行了闡述。

【關鍵詞】 小學語文；人文性；人文素養；培養

【中圖分類號】 G642.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-00-01

一、培養學生人文素養是語文課程義不容辭的責任

《語文課程標準》明確規定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”也就是說語文課程的性質就是工具性與人文性的統一。教育中應該充滿人文性，尤其是在語文教學中，應該自始至終滲透人文性。語文作為一門人文學科，不僅是人們交往和交流的工具，更是文化的載體。語文課程的人文性是一種客觀的存在，提高學生的人文素養是語文課程義不容辭的責任。

二、如何在語文教學中培養學生的人文素養

（一）引導學生多讀書，多學習，多積累，激活學生情感體驗。

語文教材中每篇文章都有特定的思想感情，需要學生遵循一定的途徑才能有所體會。語文的學習是一種個性化的內心旅途，是一個生命的體驗和感悟的歷程。學生的內心體驗和感悟往往比外在的接受和學習更為深刻，它帶著學生的自我感悟，涌動著生命的激情。每個學生都是獨特的生命個體，這決定了體驗和感悟的獨特性和不可替代性。教師在教學中要體現語文的人文性，應重視用文學性的語言使學生主動走進課文，在聽、說、讀中體會課文的美，充分體驗、感悟作者想要表達的思想感情。這樣能直接培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，更能直接培養學生的欣賞能力，使學生在作品中直接受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學方法的啟蒙教育，受到美的熏陶。當然，不僅在課本閱讀中培養學生的人文素養，而且我們還要善于在平時多留心學生的學習、生活、思想。學生的周記、隨筆都是語文教師了解學生的一扇窗，可以結合學生記錄下來的學校班級的生活、情感等等，讓他們體驗、討論、評判。通過這些渠道培養學生的人文精神和人文素養。語文教育的最終目標，就是通過語言的學習，豐富學生的情感體驗，陶冶學生的情操，提升學生的精神境界。

（二）培養學生自主意識，尊重學生的個性發展

小學生沒有固定的思維模式，具有兒童好奇貪玩的天性，他們在用自己的方法探究這個世界，有獨特鮮明的個性。在課堂教學中，教師應積極引導學生在學習過程中確立主體意識，尊重學生的主體地位，注重學生的個性發展，使學生的個性得到進一步發展。在教學活動中，我們應從兒童的心理特點出發，從孩子們愛好與個性入手，不用成人的是非標準來衡量孩子，這樣才能挖掘孩子的潛力，張揚他們的個性，豐富他們的想象力，使他們自由的天性得到最大的釋放。

（三）開發語文學習資源，在閱讀中拓寬學生視野。

語文是母語教育課程，因此學習資源是無處不在、無時不有的。我們應該構建開放的語文學習體系，拓寬學習渠道，開發和利用生活中豐富的語文學習資源，讓學生充分地受到文化的熏陶。因此，教師不能僅囿于有限的幾本教科書，一心只教教科書。我們在上好語文課的同時，應有意識的安排一些課外活動，讓學生通過活動從中體察社會、體察生活，豐富人文情懷，提高對自身的認識，從而促進自身發展。語文的學習是一個長期積累的過程，閱讀教學更要建立一個開放的，拓展的模式，讓學生閱讀更新、更活的內容。在拓展性閱讀中，學生的視野不斷擴大，探索能力不斷增強，與此同時，學生的語言感受能力，人文素養也必將厚積薄發。

（四）努力培養學生創新精神

語文學科是人文性很強的學科。語文為學生大膽想象、盡情幻想提供了巨大空間和豐富資源。教師應充分利用這些空間和資源，鼓勵學生進行“異想天開”的創造想象。不斷激發他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們的點滴發現。如在教學中設計這樣一個附加環節，來訓練學生的思維創新能力：在學習了課文運用“聯想”的獨特寫法后，我們可以出示一張圖片，要求學生發揮自己的想象力，把自己所聯想到的內容寫成一段相關的話。這樣的題目范圍廣闊，局限性小，能引導學生自由發揮想象力。這樣靈活的題目最容易也最有利于激發學生的個性思維，其創新能力也就自然而然表現出來，答案自然多種多樣，千奇百怪，各具新意。

總之每一堂課，我們都要努力讓語文學習的過程成為學生展現個性，表現個性，培養個性和塑造個性的過程。使課堂成為學生產生聯想比較、開拓創新的陣地。使課堂充滿人文的陽光。我們在關注學生的學習的時候，更應注重的是充分挖掘人文資源，走進教材，走進學生的生命領域，走進學生的精神世界。讓學生的身心參與其中，真正讓語文教學過程充滿人文性。

（五）發揮教師的示范作用，促進學生人文素養的提高

教師是課堂實施的組織者和引導者。教師的素養對學生的影響是巨大的，教師應當充分發揮自身的榜樣示范作用，全面提高自身人文素養。

1、教師要有正確的態度和情感。

教師的情感就是對于教育主體所具備的“愛心”，是對主體在發展過程中的行為、問題的情感和態度。學生才是學習的主體，教師作為智慧的啟迪者，情感的傳遞者，知識的指導者，是學生學習最好的伙伴。教師對于學生的新思維、新想法要給予適當的肯定和贊賞。

2、教師要養成反思的習慣。

反思是教學成功的關鍵，也是一個人品質高尚的表現。會反思的人具有謙虛內斂的性格，不服輸的勁頭和探索的精神。

教師在教學過程中要不斷反思：當學生精神不振時，該怎樣使他們精神百倍？當學生茫然無緒時，該怎樣給予他們啟迪？該怎樣從學生的目光中讀出期望？該怎樣從學生的回答中聽出創造？

總之，在語文教育中貫徹人文素養的培育是一項很有意義的一項教學改革工作。人文素養教育內容的充實化以及教育形式的革新化，必將給當前的教育改革帶來新的生機。

參考文獻：

【1】《融入科學思想和人文精神》，韓凌，2009年9月，第一版。

【2】《啟發式教學論》，曹長德，中國科學技術大學出版社，2011年4月1日，第一版。

【3】《小學語文課堂教學策略》，北京師范大學出版社，2012年9月1日，第二版。