信息技術在音樂教學中的妙用

劉小明

【摘 要】 隨著現代信息技術的高速發展和普及，現代信息技術已成為當今教育領域提高課堂教學效益的現代化教學手段，二者的整合可以說是藝術與科學的結晶，是感性與理性的互補，是精神文化與物質文化的對接。它不僅拓寬了音樂教學的渠道，促進了音樂教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式以及師生的互動方式的變化。更重要的是為傳統音樂教學的改革好發展帶來了蓬勃的生機，注入了青春的活力。本文從幾個方面例證了信息技術在音樂教學中的妙用。

【關鍵詞】 信息技術；整合；音樂；妙用

【中圖分類號】 G64.20 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-00-01

新課改指出：音樂課程改革發展的趨勢是創建開放、綜合、探究式的新型音樂教學，而基于信息技術環境下的音樂教學正好滿足當前的發展需求。當音樂牽手信息技術，你會發現二者的整合帶來了教學內容的呈現方式、學生的學習方式、師生互動的方式等一系列的變革。這便是信息技術在音樂教學中的妙用。

一、信息技術在不同音樂課型中的妙用

（一）在主題課中的妙用

所謂主題課，即每單元均由一個主題貫穿始終，將音樂課置于一個大人文背景中。如《環球之旅》之《走進非洲》，圍繞著非洲音樂文化進行選材，旨在引導學生發現和充分認識傳統音樂的文化特征，喚起學生對非洲音樂文化的感情，激發學生了解和認識世界各民族音樂文化的強烈愿望。教學本單元時，指導學生在課前通過網絡——這個世界上最大的知識庫，對教師制定的主題及范圍（諸如黑人音樂的特色節奏、表現方法、黑人舞蹈的獨特動作，以及非洲黑人的服飾圖片、當地樂器、生活習慣、部落文化等）信息進行搜索、收集，從而獲得與主題相關的資料，為上課儲備書本以外的知識。這樣，學生不僅能實現“自主發現、自主探究”的學習方式，更能在課堂學習中實現“師生互動、學生互教”的合作方式，在匯報與交流過程中，學生因為做了充分的準備二積極踴躍的參與，在獲取信息的同事還獲得了合作解疑的能力。

（二）在新歌學唱中的妙用

據心理學家調查發現：人類獲取信息，83%來自視覺，11%來自聽覺。這個數據顯示了各種信息來源于人類學習和記憶的關系，所以在新歌學唱中使用多媒體教學手段可提升學校效率。因為多媒體的有效介入突破了時空和地域上的限制，作用于人的視、聽覺器官，使學生身臨其境，調動各種器官直觀的參與，大大激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，引發學生的學習動機。例如《唱臉譜》的新歌教學，利用多媒體技術手段以豐富的信息量展示了京劇中不同人物形象的不同臉譜，如藍臉、紅臉、黃臉、白臉、黑臉、大花臉等。那五彩繽紛、極富夸張性的人物臉譜造型喚起了學生演唱的積極性，他們興趣盎然，打著節奏認真地學唱，居然把平時不好把握的切分音都唱的特別準確，完全唱出了歌曲的動力感和時代感。

（三）在欣賞課中的妙用

新課改后的初中音樂教材非常重視音樂欣賞教學。它在音樂課堂中占相當的比例和地位，涉及到聲樂欣賞、器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內容。那么，如何獲得欣賞的最佳效果呢？傳統的教學放錄音帶的手段顯然不能激發學生欣賞音樂的心理需求。它的單調與乏味使得學生只能迷茫的聆聽，處于被動地位，注意力很容易分散，達不到預期的效果。而借助信息技術教育手段，則通過圖、文、聲、形，使欣賞的內容具體直觀，真實再現，全面增強音樂的時空效應，恰恰彌補了傳統教學方法的不足之處，喚起了學生的審美注意，愉悅了審美環境，激發了學生的審美渴望，提高其欣賞能力，產生優化于傳統教學的審美效應。如琵琶獨奏曲《十面埋伏》，描繪的是公元前202年的楚漢之爭，劉邦和項羽在垓下進行最后決戰的情境。為了使學生體會樂曲描繪的意境，我在網絡上下載了電影《西楚霸王》，剪輯垓下之戰的高潮部分，配上樂曲，讓學生邊看邊聽邊欣賞。刻意營造出身臨其境的欣賞環境，使學生仿佛穿越時空，置身于楚漢之爭的古戰場，目睹那四面楚歌、悲壯慘烈、氣吞山河的歷史場面。既再現歷史事件，展示樂曲的時代背景，還幫助學生更好地理解樂曲表現的內涵。

二、信息技術在不同教學環節中的妙用

（一）在導入環節中的妙用

“善于始者，成功一半”，妙用信息技術作激發情趣式導入，可使學生迅速進入音樂教學的氛圍，置身于多媒體創設的教學內容相應的情境之中。如講授《流動的音符》一課時，在導入環節用多媒體播放《音樂之聲》的插曲《哆來咪》，配以動畫，把七個音符幻化成童話王國里的七個小矮人，令他們隨著音樂節奏和歌曲內容一次粉墨登場。活潑的旋律、歡快的音樂節奏，誘發學生進一步學習的興趣，興趣是學生學習的最大動力。

（二）在結束環節中的妙用

許多老師都很重視導入的設計，卻容易忽略講課的結束技巧。殊不知這時若創造運用信息技術，可以達到不同凡響的教學效果。還用《十里埋伏》為例欣賞完樂曲后播放屠洪剛的MTV《霸王別姬》作為課程的結束，雄壯凄美的視聽享受給學生別樣的感觸：曾經不可一世的西楚霸王站在凜冽寒風中，仰天長嘆，問天下誰是英雄，只恨不能蕩盡綿綿心痛！“生當做人杰，死亦為鬼雄”。當四面楚歌想起，揮劍自刎，歸去斜陽正濃……一曲終了，重申《十里埋伏》的主題思想，余韻裊裊縈繞心頭，給學生留下思索余地，回味無窮。

（三）在突破教學重難點環節的妙用

一節音樂課的成功與否，在很大程度上取決于對重難點的把握和處理上。信息技術的介入在給音樂課堂帶來生機與活力的同時，更能幫助教師輕松解決棘手的重難點問題。因為多媒體可以把抽象的音樂理論具體化，把虛幻的音樂形象變得直觀生動，使教學重難點由遠及近，由深入淺，變得通俗易懂。如二胡獨奏曲《二泉映月》的欣賞教學，其教學重難點是體會樂曲所描繪的意境——由一聲嘆息開始，仿佛訴說著瞎子阿炳顛沛流離的一生，表達了盲藝人對幸福生活的向往和追求，以及對黑暗社會的控訴和抗爭。如若只讓學生干巴巴地聽賞樂曲，學生很難理解樂曲蘊涵的深意。我首先利用多媒體展示一幅畫面：夜靜月高、水中小亭、清澈的二泉中倒映出阿炳孑然孤獨拉琴的身影，再配上歌曲《二泉映月》，用歌聲、場景與語言文字共同詮釋樂曲意境。如泣如訴的樂曲仿佛滌蕩著學生的心靈……再如講授音符的名稱和時值時，制作豬八戒吃西瓜的動畫，并標上相應的節奏符號，讓學生輕而易舉地理解了全音符，二分音符與四分音符的時值與含義。

總之，信息技術的多樣性有利于音樂知識與能力的獲取，所以我們應該在教學中積極探索，不斷更新教育觀念好教育手段，掌握并利用現代技術來推動音樂教學健康有序的發展，擔負起創新教育的重責。

參考文獻：

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