動物科學專業本科生科研創新能力的培養模式研究

孟軍+楊開倫+姚新奎+李海英+張亞昂+曾亞琦

【摘 要】培養本科生的科研創新能力不僅關乎學生個人成長，并且對于建設創新型國家起著積極促進作用。在重視本科生基本科研能力及興趣培養的同時，致力于創新課程體系建設，建立本科生實驗實踐教育體系，強化本科生科研創新能力，推行本科生導師制，深入挖掘本科生科研創新潛力，對高素質科研創新型人才的培養具有重要意義。

【關鍵詞】動物科學 本科生 科研創新能力 培養模式

【基金項目】新疆農業大學教研教改項目（2015JXGG01）

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0035-02

【Abstract】Cultivating the undergraduates' scientific research innovation ability is not only related to the personal growth of them， but also plays a positive role in promoting the construction of innovative country. College of Animal Science in the undergraduates basic research ability and interests in training at the same time， committed to the innovation of curriculum system construction， the establishment of undergraduates experimental practical education system， strengthen undergraduates research and innovation ability， the implementation of undergraduates tutorial system， in-depth excavation of undergraduates research and innovation potential， the cultivation of high quality research and innovation talents is the important significance.

【Key words】Animal Science； undergraduates； scientific research innovation ability； model of cultivation.

本科生科研創新能力的培養不僅是國家教育事業的重中之重，同時也是建設創新型國家的戰略需要。然而，我國大部分高校仍是重理論、輕實踐的傳統教育方式，許多學生只知道“死讀書、讀死書”，思維局限于課本理論知識，科研創新實踐能力有所欠缺，如何培養高素質科研創新型人才已成為亟待解決的重要問題。

動物科學專業是農業院校傳統專業，隨著科技的進步，該專業的研究內容已經涉及我們生活的方方面面，并且成為迅猛發展的研究性學科，原創與創新則成為推動發展的主要因素[1]。因此，如何加強本科生科研創新能力及生產實踐經驗則成為我們需要迫切研究的問題，而深化教育體制改革，逐步完善本科生科研創新能力培養體系就成為研究的重中之重。

1.培養科研創新興趣，夯實科研創新基礎，革新課程教育體系

1.1 以興趣培養為基點，啟發本科生創新思維

興趣是最好的老師，為了激發本科生對本專業的科研創新興趣，增強科研創新意識，通過課堂內外的宣講、科研實例的分析、理論聯系實際等教學方式，充分調動學生學習熱情。在科研選題和準備的過程中，鼓勵學生自主了解相關研究課題的基本知識并查閱專業文獻，以培養學生的科研興趣，激發學生獻身于科學事業的科研熱情[2]，從而充分發揮本科生的主觀能動性，啟發其科研創新思維。

1.2 以專業訓練為核心，強化本科生創新能力

1.2.1 文獻檢索及閱讀訓練

文獻檢索是科研創新準備階段，學習專業基礎知識，獲取大量文獻資料的過程。文獻資料中涵蓋了國內外相關課題發展的最新動態，是本科生快速了解課題的一個重要途徑，也是在科研過程中確定研究方向、評價研究成果的依據。中外文獻閱讀、文獻檢索是開展科學研究工作的重要環節之一，同時也是本科生必須具備的科研能力之一。動物科學專業從新生入學起，依托各種教學環節并開設相關課程，著手于本科生文獻檢索能力及科研文獻閱讀能力的培養，以期提升其科研能力。

1.2.2 實驗能力的培養

文獻檢索只能為提出有價值的研究課題奠定理論基礎，而支撐研究課題最有力的證據還是實驗數據[3]。在動物科學專業的研究中，幾乎所有的實證資料都來源于實驗，因此，學院非常重視對本科生實驗和實踐能力的培養，對本科生設有開放性實驗室，以便學生有更多機會參與到科學實驗中，為我院學子搭建一個真正能夠參與科研設計與實踐的平臺。

1.2.3 論文撰寫能力訓練

科研能力的體現、成果的展示、學術水平的高低及所有科研過程，最終都要以科研論文的形式呈現。研究人員想要有效地展示和交流自己的研究成果，只有通過書面的學術論文才能得以實現。對于本科生來說，論文的撰寫不僅要注重內容，還應注重形式，論文內容是確保論文質量的基礎，論文形式則規范論文格式，同時也體現了一個人的治學態度。本專業設有論文撰寫的專業課程，并有嚴格的課程考核，通過系統地學習，大幅度提升了本科生的論文撰寫能力。

1.2.4 科研素質的培養

科研素質不僅是本科生從事科研創新所具備的基本素質，同時也是本科生從事其他工作和學習應具備的基本素質。動物科學專業一直以來都非常重視本科生科研素質的培養，積極為其科研能力訓練創造條件和氛圍，如按期舉辦畜牧專業知識技能大賽，鼓勵學生積極參與大學生創新性試驗，組織學生參加科技學術競賽及科研學術交流等。通過良好地科研素質訓練，大學生不僅獲得了從事科學研究的基本素質和能力，也使其綜合素質得以提高。

1.3 以培養創新型人才為目標，設置創新課程體系

創新主體對各類知識的整合水平以及其所掌握知識面的寬窄對創新能力有著很大程度的影響，因此科研創新型人才培養的課程體系的完善顯得尤為重要，首先將公共基礎課、專業基礎課及專業課設置一個合理的比例，借此拓展學生知識面。其次是打破學科之間的壁壘，加大選修課的比重，促進學科交流，并在課程教學過程中有意識地穿插其他學科相關內容，從而加強學生的科研意識和科研能力[4]。

2.立足專業特色，充分發揮實驗實踐在創新型人才培養中的重要作用

2.1 基礎實驗、專業實驗、創新實驗三位一體，強化本科生科研創新能力

在實際生產實驗中，基礎實驗屬于認知驗證性實驗，側重本科生基本素質與認知能力培養，主要包括基礎科學實驗及基本技能實驗。專業實驗是綜合模仿性實驗，注重專業素質與應用技能培養，包含專業綜合實驗和專業技能實驗。創新實驗又稱為創新實戰性實驗，包括跨專業綜合性實驗及開放性創新實驗，強調研究素質與創新能力培養[5]。教育的重要環節是實習和實踐[6]，動物科學專業通過優化實驗實踐教學資源組合，以創新實驗為主線，將基礎實驗、專業實驗、創新實驗進行有機結合，對本科生的認知能力、自主學習能力、動手能力等進行了全面培養，使本科生科研實驗水平得到提升。

2.2 以“產學研”關系為紐帶，搭建校企合作育人實踐平臺

我國本科生雖有較為扎實基礎知識和專業知識，但其創新水平及實踐能力仍較為薄弱，缺乏核心競爭力，無法滿足當代社會對創新型人才的要求[7]。學院應切實開展與企業實踐技術、學生教育等方面的合作，利用“產學研”關系及其多樣化的教育資源，培育更多社會所需的的創新型人才[8]，加速研究成果的技術轉化與孵化培育，為學生科研創新提供“實戰”平臺。

2.2.1 攜手打造職業生涯規劃及就業指導課程

開設職業生涯與就業指導課程結合專業特色，定期邀請合作企業的專家、管理者、技術能手、優秀校友進校園，上講臺為學生授課、做專題報告，在這種校企合作育人模式下的職業生涯規劃和就業指導課程不但為學生提供了生涯規劃及就業指導，更為重要的是使學生了解到企業的人員技術需求及畜牧行業的前沿信息，引發學生科研創新興趣。

2.2.2 創辦企業助學班并設立企業獎學金

企業基于自身行業需求，為品學兼優、有創新能力的學生提供一定的現金獎勵并開辦企業助學班，極大地激勵本專業學生更加努力學習專業知識，使其掌握過硬的專業技能，很大程度上激發了學生科研創新熱情。這不僅對校企深度合作起到了推動的作用，進一步對學生科研創新能力的培養奠定基礎。

2.2.3 積極組織暑期社會實踐與頂崗實習

學生在完成大部分專業基礎課之后，帶著導師的部分課題任務到專業對口的企業直接參與生產過程，完成導師所交付的科研任務及生產任務，從而熟悉掌握操作技能，進而將理論與實踐相結合。通過暑期社會實踐與頂崗實習的形式，一方面可以為企業輸送所需人才，另一方面可使學生接觸生產第一線，并直接參與科研項目中，激發其科研創新的靈感。

3.因材施教，大力推行本科生導師制

3.1 本科生導師制在動物科學學院學生培養過程中的作用

牛津大學是本科生導師制的發源地[9]，導師會因材施教，并依據每一個學生的不同個性進行細分，制定合適的教學計劃并對其培養，其培養模式的開展，對提高教育質量有著深遠的影響。動物科學學院校作為畜牧人才的培養基地，在注重加強基礎，拓寬知識的同時，更加注重提高科研素質，培養創新能力。通過導師帶教模式，可組織帶動學生參加科技創新活動，在為學生指導畢業論文的選題、查找文獻、寫作等方面的同時，保證對其科研創新能力的訓練，力爭為學生的個性化發展和創新思維的培養提供一個良好環境。

3.2 動物科學專業本科生導師制的實踐

3.2.1 精心遴選本科生導師

動物科學專業對本科生導師的遴選有著嚴格的要求，首先政治立場必須堅定，具備較高的思想政治素養，其次品德要高尚，再者專業知識必須淵博深厚，能夠對本科生有一個合適的培養計劃。選擇導師時是雙向選擇制，由學生自愿填報選擇自己感興趣的研究方向，經導師與學院商議決定。導師與學生以1：1或1：2的比例進行幫輔帶教。

3.2.2 明確本科生導師的職責

本科生導師需幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，并參與到學生的成長過程中，對學生進行一對一的幫輔帶教，為其個性化發展制定個性化修讀計劃并提供可行的培養方案，注重對其科研創新能力進行培養，并建立導師與學生聯系和溝通的有效渠道，及時對信息進行反饋。

3.3 導師—研究生—本科生互帶互助模式

組織本科生與研究生相互交流學習，本科生的科研實驗由研究生輔導開展，此舉既可充分發揮和鞏固研究生的實操技能，也可以使兩者之間有更多的交流溝通，以期碰撞出更多創新的火花[10]。本科生在這種互帶互助模式下，一方面可以在導師的教導下學習科研創新知識，另一方面也可以在研究生的指導下提升自身動手能力及科研實驗操作水平，最終達到最大幅度提升本科生科研實踐創新能力的目的。

4.結論

經過多年的努力與探索，對于本科生科研創新能力的培養與提高已逐步形成了一套行之有效的管理辦法，學生從最初的被動學習轉變為主動學習，學會了自主探索、研究、發現。這不僅提升了本科生發現、分析、解決問題的能力，還促進本科生對專業理論知識的融會貫通，顯著提高了本科生的科研創新能力及核心競爭力。

通過對本科生科研創新能力的培養，不僅能大大提升本科生的科研創新能力，更能激發起其科研興趣和科研熱情。近幾年，畢業生畢業后選擇繼續深造比例逐年上升，不得不說，本科生時期科研創新能力的培養，對學生后期進一步深造打下了堅實的基礎。因此，建立健全本科生科研創新培養體系，對新時期大學生的培養有著重大意義，對我國建設成為創新型國家具有戰略意義。

參考文獻：

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[10]李耿，吳慶光，胡晨霞，等.導師制培養本科生科研創新能力的實踐與分析[J].中醫藥管理雜志，2013（2）：144-146.

作者簡介：

孟 軍（1986—），男，江蘇鹽城人，博士，講師，主要從事馬遺傳育種與繁殖研究。

通訊作者：

李海英（1968—），女，山東萊陽人，博士，教授，碩士生導師，主要從事動物營養與飼料開發研究。