以學生為主體 加強素質教育

丁梅

【中圖分類號】 G62.25 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-00-01

素質教育作為基礎教育改革與發展的主旋律，對于我們這些從事小學基礎教育的工作者來說必須落實到教學實處，教學面向全體學生，實現學生的全面發展，最大限度的開發學生的潛力，以培養出適應社會節奏日益加快、社會競爭日趨激烈的合格人才，就要有計劃的從基礎教育抓起，從小培養。

一、運用多種手段，激發學生學習興趣，充分調動學生學習的積極性與主動性，加深學生對作品的感受和理解

濃厚的學習興趣是學生積極、主動參與學習的必要保證。調動學生學習的積極性和主動性，絕不同于組織教學那么輕而易舉，而是一項素質教學的基本功，需要教師認真研究規律，掌握方法，并能操作自如。

1、用紙撕、繪畫粘貼作品中喜愛的事物或人物。如《謎語》的第一則謎面僅有四句話，學生雖一下子能猜出謎底是“雪”，但是教學時枯燥無味，學生沒有學習興趣。為了充分調動學生學習的積極主動性，教學中我通過讓學生動手撕出小雪花，并粘貼到黑板上，學生們看到黑板上那一朵朵出自他們自己之手的形狀各異、美麗的小雪花時，高興地拍手叫好，學生們的學習興趣一下子高漲起來了，他們的眼前仿佛又出現了潔白雪花漫天飛舞的壯觀景象。如此的教學效果是我也曾未想到的，這不僅調動了學生學習的積極主動性和學習興趣，還培養了學生的美感，更加強了學生對作品的感受和理解，開發了學生的創造性思維。

2、按作品的故事情節，即興表演。如《美麗的公雞》，在第一自然段的講解中，為了更好地幫助學生了解這只公雞，我通過抓“自以為、整天、挺著胸脯、得意洋洋”這幾個詞，讓學生讀一讀，議一議，去體會想象，并在指導感情朗讀的基礎上，讓學生根據課文的描述，加上自己的語言動作表演給大家。學生的表演繪聲繪色，把大公雞那個傲氣十足的樣子栩栩如生的展現出來了，學生的思維立刻形象化了。

3、通過打手勢或做動作把抽象的書本知識轉化為形象直觀的、易于學生接受和理解的知識上來。根據小學生的心理特點：形象的、直觀的、活動的、色彩鮮明的事物最容易引起學生的注意力，激起他們濃厚的學習興趣，因此教學中我經常讓學生去打手勢或做動作來加強對課文內容的感受和理解，可以說是受益匪淺。如《參觀人民大會堂》一課中說“十二根淡青色的大理石柱子，有六七層樓那么高，要四個人才合抱得過來?！睂τ谵r村的孩子來說根本沒有到過人民大會堂親眼看到那些高大的柱子。所以我為了使學生能更直觀、形象地理解課文內容，體會人民大會堂的雄偉壯麗，我找出了四名學生來到講臺前手拉手圍成了一個圈，我告訴他們人民大會堂正門前的柱子足有這么粗。學生們都情不自禁地“啊”了一聲，有的還脫口而出“人民大會堂可真雄偉呀！”

二、開展學法指導，培養學生的自學能力

面向全體學生，充分開發學生的潛力，就要堅持以學法指導為切入。因此，我努力把語文課上成訓練課，在教方法、培養學生自學能力的過程中，充分發揮教師的主導作用，實現學生的主體地位，要學生做學習的主人。既要動腦、動手、動口，又要通過學習范例，學習方法，領悟方法，運用方法，逐步形成自學能力，養成良好的學習習慣。如《手術臺就是陣地》這篇課文的二、三、四自然段的句式、段落結構相同。因此，在教學第二、三自然段時，引導學生找出描寫環境、描寫白求恩在危險環境中是怎樣工作的句子分別用“--”、“—”畫出，再抓住重點詞句理解體會，讀懂每句話的意思。然后引導學生運用結合板書的方法概括出自然段的意思。在前兩自然段“教”、“扶”的基礎上，學生已經掌握了學習方法，在學習第四自然段的時候就“放手”讓學生自學，從而悟方法、用規律，培養學生自學能力。

三、徹底改變教師“一言堂”，實現師生“群言堂”

要實現以學生學習為主體，教師切記采用問答式，使學生處于被動狀態。教師的講解既要解疑釋惑，更要利用課文中段落示范“教方法，教規律。”教學中可以采用同桌小議或分組討論，統一匯報的方法，這樣全班每個同學都參與了積極主動的學習中，使教學面向每一名學生，徹底改變“一言堂。”如《手術臺就是陣地》一文中，白求恩和師衛生部長的第二次對話中，白求恩一共說了四句話，“每句話是什么意思？這幾句話共同說的是什么？從中可以看出白求恩是怎樣一個人？”教學時讓學生讀一讀，議一議。同學們你一言我一語，場面熱烈，接著教師分組指名匯報。其他同學邊聽邊和自己的答案對照，大腦始終處于積極的思維狀態，接著我又找出一名同學概括出白求恩對工作極端負責，對同志極端熱忱，把中國人民解放事業當做他自己事業的高尚品質，使學生受到了深刻教育。如果采用一問一答式，老師提一個問題，學生答一個問題，那只能是老師和幾個學生的課上交流，學生失去了主體地位，教學也就失去了應有的效果。因此，徹底改變教師“一言堂”，實現師生“群言堂”勢在必行。

總之，在語文教學中教師要根據本地區、本班學生的實際情況，積極研究探索，尋找一條行之有效的教學途徑，充分發揮教學中學生的主體地位，讓素質教育生根發芽。