在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情商

張遠(yuǎn)瓊

【中圖分類號(hào)】 G632.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）36-00-02

情商是人成功的重要因素，越來越受到人們的重視。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)效果是智商與情商協(xié)作的產(chǎn)物，情商制約著智力發(fā)揮的程度和限度。

語文學(xué)科是一門最具人文性的基礎(chǔ)學(xué)科，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的有力陣地，用語文課程所特有的豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，這既是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)所具有的特殊意義。如何將語文課堂與學(xué)生情商培養(yǎng)結(jié)合起來成為當(dāng)前語文教學(xué)中熱議的話題。本文就是根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，緊抓情感熏陶這個(gè)主線，探討在語文教學(xué)與情商培養(yǎng)相結(jié)合的方法。

一、加強(qiáng)對(duì)情商的認(rèn)識(shí)

情商就是一個(gè)人對(duì)自我情感世界的理解和自我情緒的控制能力。這是一種自我驅(qū)動(dòng)、自我鞭策的能力。有了這種能力，就能使自我潛能得到充分發(fā)揮，從而取得學(xué)習(xí)與事業(yè)的成功。它與思想道德素質(zhì)既有區(qū)別又有聯(lián)系。它是一個(gè)近幾年才提出來的相對(duì)于智商而言的心理學(xué)概念，是測(cè)定和描述人的“情緒情感”的一種指標(biāo)。它具體包括情緒的自控性、人際關(guān)系的處理能力、挫折的承受力、自我的了解程度以及對(duì)他人的理解與寬容。

科學(xué)研究表明，情商是比智商更重要的一個(gè)商數(shù)。美國哈佛大學(xué)教授丹尼爾·古爾曼認(rèn)為，“情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵”。事實(shí)也如此，那些懂得父母艱辛、能體諒別人難處的孩子，學(xué)習(xí)就會(huì)比較勤奮，做事會(huì)比較認(rèn)真，也不會(huì)故意違紀(jì)、損壞公物、欺負(fù)弱小者。而他們?cè)谑聵I(yè)有成之后也懂得報(bào)答父母、回報(bào)老師、回報(bào)社會(huì)。現(xiàn)實(shí)中有一些不是很聰明然而事業(yè)上卻比那些聰明的人成功的事例，正是前者情商比后者高。實(shí)踐證明，在特定情況下，情商可以彌補(bǔ)智商的不足，促進(jìn)智商的發(fā)展。

二、在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情商

（一）挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生情商。

語言文字，是反映客觀事物，負(fù)載文化的工具。語文教材中諸多課文都是聲情并茂的佳作。編者的目的是讓教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文學(xué)訓(xùn)練的同時(shí)，進(jìn)行情感熏陶，以發(fā)揮閱讀教學(xué)的語言訓(xùn)練和形象感染的雙重功能。

在散文《海上日出》一文中，作者巴金用清新、優(yōu)美的語言描述了海上日出這一奇觀，把讀者帶入了美妙的意境。學(xué)習(xí)這樣的課文，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生分析文中美的形象、美的語言、美的意境，并用多媒體介入課堂，在舒緩、優(yōu)雅的音樂聲中重現(xiàn)海上日出的奇景。或親自帶學(xué)生到大海邊，身臨其境感受日出的壯觀景象，讓學(xué)生在耳聞目睹中體會(huì)大自然的奇光異彩、千姿百態(tài)，體會(huì)社會(huì)的美好、溫馨，并讓學(xué)生明白作者之所以敏銳地捕捉到了生活中這些稍縱即逝的鏡頭，是因?yàn)樗哂胸S富細(xì)膩的感情，心中充滿了對(duì)人類、對(duì)生活的摯愛。生活處處皆語文。

美學(xué)家蔣孔陽先生說：“一個(gè)人在生活中發(fā)現(xiàn)不了樂趣，生活對(duì)這個(gè)人來說就沒有意義；一個(gè)人在工作中發(fā)現(xiàn)不了樂趣，工作對(duì)他來說就是痛苦，他就不可能有所創(chuàng)造和發(fā)明。”所以我們要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，要使他們發(fā)現(xiàn)平凡生活中的樂趣，就必須培養(yǎng)他們對(duì)生活的感悟力，使他們感受自然的美、生活的美、藝術(shù)的美。

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同課文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活和思想實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好的契機(jī)和氛圍，使學(xué)生在生活中感知形象、感觸情景，在生活中學(xué)習(xí)語文、在學(xué)習(xí)中感悟生活，從而培養(yǎng)高雅的道德情操。當(dāng)學(xué)生具備了對(duì)生活的感悟力后，就會(huì)“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界是美好的。自然美、生活美就會(huì)像空氣一樣包裹著他們，使他們“不知不覺而又自覺自愿地去感受、體會(huì)，吸進(jìn)自己的肺腑，滲入自己的血液”，從而使學(xué)生的心靈凈化、情趣高尚。

（二）將“情商”寓于聽說讀寫的語言訓(xùn)練

情緒具有動(dòng)機(jī)的力量，控制情緒的能力是情商的重要品質(zhì)之一，這種能力越高，主體就越能及時(shí)擺脫不良情緒，保持積極心境，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

語文教學(xué)中主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力。所謂“聽”的能力，也就是認(rèn)真傾聽對(duì)方說話，是一種語文能力，同時(shí)也體現(xiàn)了一個(gè)人的教養(yǎng)。有相當(dāng)一部分學(xué)生上課并不太注意認(rèn)真聽講，面對(duì)這種狀況，除了教師用風(fēng)趣的語言、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生之外，更需要對(duì)學(xué)生的傾聽能力做一些提升。那些不太認(rèn)真聽講的學(xué)生，有的是基礎(chǔ)比較差，有的是學(xué)習(xí)興趣不大，還有的也許是情緒存在不適。

我曾經(jīng)在課外講話訓(xùn)練中，嘗試讓學(xué)生依次訴說今天自己的心情和情緒狀況，當(dāng)他們?cè)V說之后，大家可以提供正確疏導(dǎo)的建議，通過這種活動(dòng)，同學(xué)們逐漸意識(shí)到，生活中有各種情緒問題是正常的，關(guān)鍵是如何不讓這些問題困擾自己的正常學(xué)習(xí)和生活。一個(gè)情商素質(zhì)高的人，總是能妥善處理問題，而不是被問題拖著走。

在教學(xué)中，我們還發(fā)現(xiàn)，筆記書寫馬虎、作業(yè)字跡潦草的學(xué)生，心理情緒往往不夠穩(wěn)定；回答問題吞吞吐吐，猶豫不決的學(xué)生往往缺乏自信。針對(duì)學(xué)生的這些情況，教師應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ訌?qiáng)其行為規(guī)范的訓(xùn)練，幫助他們形成積極穩(wěn)定的心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（三）在講讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的情商

情商諸因素中，了解人、理解人，善于幫助人，保持融洽的人際關(guān)系，是其核心因素。在教學(xué)過程中，發(fā)揮語文課“文以載道”的作用，培養(yǎng)學(xué)生的這一高尚的情操，是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。語文教材中，有相當(dāng)一部分課文具有強(qiáng)烈的思想性、教育性。利用這些課文可以通過教師講讀，讓學(xué)生體會(huì)作品蘊(yùn)藏的思想感情，是學(xué)生達(dá)到自我教育，自我提高，自我轉(zhuǎn)化的目的。如課文《驛路梨花處處開》，所表現(xiàn)出來的先人后己，助人為樂，關(guān)懷他人，時(shí)時(shí)想著他人，處處為他人著想的雷鋒精神；《一件小事》車夫所表現(xiàn)出來的，勇于負(fù)責(zé)，關(guān)心他人不計(jì)個(gè)人得失的高尚品質(zhì)等等。都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感陶冶，人格教育和培養(yǎng)的好教材。學(xué)生樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀。走向社會(huì)后，就能正確、恰當(dāng)?shù)奶幚砗脗€(gè)人與他人，個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。

（四）在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情商

作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山。可是，學(xué)生的寫作現(xiàn)狀令人堪憂。原因很多，除了學(xué)生基礎(chǔ)薄弱之外，學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的高低就決定了他的文章的檔次，作文的語言、結(jié)構(gòu)、技巧是可以訓(xùn)練的，但思想境界的高低無關(guān)技巧，筆者認(rèn)為，可以從情商的提升入手。俗話說“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，“文如其人”也充分說明了做人與作文的重要關(guān)系。如何在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫品質(zhì)，百折不撓的性格，糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏頗，化消極情感為積極情感。在這方面筆者有過成功的例子，也有過失敗的教訓(xùn)。

1、幫助學(xué)生了解自己和他人的情緒并妥善管理自身的情緒。這種隨時(shí)認(rèn)知感覺的能力，對(duì)了解自己非常重要。如學(xué)生不了解自身的學(xué)習(xí)感受，必然淪為學(xué)習(xí)的奴隸，反之掌握學(xué)習(xí)的感覺才能成為學(xué)習(xí)的主宰。了解了自己，就必須學(xué)會(huì)妥善管理自身的情緒。情緒管理必須建立在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上。即：如何自我安慰，擺脫焦慮，灰暗和不安。對(duì)學(xué)生來說，這方面能力匱乏的人常須與自身低落的情緒交戰(zhàn)，掌握情緒自如的人則能很快地走出學(xué)習(xí)的低潮，重新出發(fā)，進(jìn)取。指導(dǎo)學(xué)生控制自身的情緒對(duì)教師來說是很重要的事。

2、培養(yǎng)學(xué)生的耐挫性和責(zé)任心。每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中都會(huì)遇到挫折，他們的意志一般較為脆弱，情緒也較敏感，會(huì)由此形成某些行為習(xí)慣，表現(xiàn)為攻擊、粗暴、萎靡不振、焦躁不安，壓抑逃避等反應(yīng)，這些都直接影響學(xué)生的情商發(fā)展。

情商意味著：有足夠的勇氣面對(duì)可以克服的挑戰(zhàn)，有足夠的度量接受不可克服的挑戰(zhàn)、有足夠的智慧來分辨兩者不同。責(zé)任心同愛心、孝心、誠信、敬業(yè)是相通的。

可以說責(zé)任心是一個(gè)普通公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)，是健全人格的基礎(chǔ)，現(xiàn)實(shí)是現(xiàn)在的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱，往往缺乏責(zé)任心，我的做法是有三點(diǎn)：

（1）是強(qiáng)化學(xué)生的寫作責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫我口”，認(rèn)真對(duì)待每一篇作文，寫出真情實(shí)感。

（2）是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，多種形式積淀學(xué)生的責(zé)任感。

（3）注重和課外閱讀相結(jié)合，學(xué)生人手一本摘抄本，積累名人事例和名句美文，從閱讀中汲取營養(yǎng)，厚積薄發(fā)，使寫作成為一種習(xí)慣，使充滿責(zé)任感的寫作成為一種習(xí)慣。注重在作文評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作責(zé)任感。

寫作是學(xué)生用書面語，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生，情感的直接披露。在學(xué)生的作文中，都直接或間接的表述著個(gè)人的思想情感。有的在學(xué)習(xí)上遇到暫時(shí)的挫折，就苦悶惆悵，對(duì)社會(huì)、人生持消極悲慘觀態(tài)度；有的學(xué)業(yè)上有一點(diǎn)成績(jī)，就得意自大，甚至不可一世得意洋洋。這些都是情感意志品質(zhì)不健全的表現(xiàn)。

實(shí)踐證明：學(xué)生寫作，教師的批改，是師生思想情感的雙向交流，也是教師有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確思想教育，健全心里培養(yǎng)，以及戰(zhàn)勝一切困難和挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志培養(yǎng)的有效渠道。

三、建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的情商

教師是愛的使者沒有愛就沒有教育。離開了我們教師的情感，一切教育都免談。真正的教育是心心相印的活動(dòng)，教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)成學(xué)生的良師益友。教師若把自己變成孩子，就有奇跡出現(xiàn)，師生立刻成為朋友，校園就成了樂園。因此，教師要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情商，就必須建立良好的師生關(guān)系。

人在其自身的發(fā)展過程中不但有物質(zhì)需要，還要有精神需要，從而滿足學(xué)生合理的精神需要，是有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的。重視情商培養(yǎng)，是滿足學(xué)生心理需要的教育，是有利于學(xué)生素質(zhì)提高的教育。關(guān)愛與尊重是建立起良好師生關(guān)系的重要保證。面對(duì)學(xué)生，我們不能以成績(jī)的高低論成敗，要一視同仁，不要用有色眼鏡去看他們。對(duì)他們的一舉一動(dòng)、一言一語都要認(rèn)真地面對(duì)并加以重視。這就在無形當(dāng)中讓學(xué)生感受到在語文教師這里，無論在學(xué)習(xí)還是生活方面，他們得到的是理解與尊重。在語文學(xué)習(xí)方面，他們是平等的，一次書寫工整的作業(yè)，一次有一點(diǎn)點(diǎn)新鮮感的作文，都是表揚(yáng)他們的最好材料，老師不要吝嗇這樣的機(jī)會(huì)，要帶著一種欣賞與敬佩的態(tài)度，讓其展示在同學(xué)面前。長(zhǎng)此以來，就可以與學(xué)生之間少幾分隔閡，多幾分信任。建立了良好的師生關(guān)系，自然能使學(xué)生親其師而信其道。

情商是把握自己心理平衡的能力，是良好的道德情操，是樂觀向上的品性，是面對(duì)并克服困難的勇氣，是自我激勵(lì)持之以恒的韌性，是同情和關(guān)心他人的善良，是善于與人相處，把握自己和他人情感的能力。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在語文教學(xué)中培養(yǎng)情商，是一種教學(xué)藝術(shù)，它對(duì)語文教師提出了更高的要求。語文教師情商的高低直接影響著語文教學(xué)的效果和質(zhì)量，高情商的語文教師能創(chuàng)造性地組織語文教學(xué)活動(dòng)，不僅能有效地傳遞認(rèn)知信息和交流情感信息，而且能培養(yǎng)和提高學(xué)生整體素質(zhì)，使學(xué)生的道德感、理智感和審美感。

總之情商這一影響學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，甚至終生快樂，事業(yè)成功與否的重要的心理要素，在我們的語文教學(xué)中必須引起高度重視，在“授業(yè)”過程中，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行“傳道”。以培養(yǎng)提高學(xué)生的人文素質(zhì)。