如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)品德與生活的興趣

王革

【摘 要】 小學(xué)生品德的形成源于他們對自身生活的體驗、認(rèn)識和感悟，作為教師最主要任務(wù)是要激發(fā)小學(xué)生的道德情感，提高小學(xué)生的道德認(rèn)識，培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德行為，用科學(xué)的方法培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生自覺主動的去認(rèn)識生活，體驗生活，發(fā)展自身綜合能力，從而形成良好的品德。

【關(guān)鍵詞】 提高；小學(xué)生；學(xué)習(xí)品德與生活；興趣

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-00-01

小學(xué)生品德的形成源于他們對生活的體驗、認(rèn)識和感悟，我們的任務(wù)就在于激發(fā)學(xué)生的道德情感，提高學(xué)生的道德認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為。因為只有源于小學(xué)生實際生活的教育活動，才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認(rèn)知。因此，教師教學(xué)應(yīng)做到“興趣先導(dǎo)，寓教于樂，”那么，如何讓學(xué)生喜愛它并進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣呢？

一、精心設(shè)計問題，調(diào)動學(xué)生興趣

在小學(xué)階段低年級的課程，應(yīng)當(dāng)通過深入淺出的道德的、科學(xué)的、生活的啟蒙教育，為小學(xué)生形成積極的生活態(tài)度和實際的生存能力打下良好的基礎(chǔ)，為他們在價值多元的社會中形成健全的人格和正確的價值觀、人生觀打下基礎(chǔ)。

由于小學(xué)生的年齡特點，不可避免地決定了他們活潑好動的天性。尤其作為一年級的學(xué)生，從心理學(xué)角度看，他們特別容易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引，而如果行為訓(xùn)練過于單一，他們就會感到枯燥乏味，容易產(chǎn)生厭倦感。因此，教師要充分認(rèn)識與領(lǐng)會新課程觀念中所要求的教師要把“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”這一理念。因為，學(xué)生知識的獲得單靠教師的灌輸、單靠學(xué)習(xí)書本上的知識是不夠的，所以教師在進(jìn)行教學(xué)活動中，應(yīng)盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、無邊無際的知識世界中去，從而引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、學(xué)習(xí)做人，把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活過程中形成。利用多種形式，對學(xué)生放心、放手、放權(quán)，讓學(xué)生成為課堂的主人、活動的主人，激發(fā)學(xué)生求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：創(chuàng)設(shè)“三多”的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

1、多設(shè)計學(xué)生自由活動的環(huán)節(jié)，如《我的一家》一課，教師不宜多講，讓學(xué)生在自主表演，相互評價中明白家庭的溫馨離不開父母的無私付出，自己的成長更離不開家庭，激發(fā)學(xué)生不能忘記父母的養(yǎng)育恩。

2、多采用激勵措施，如課堂上多使用“你真棒”“你真能干”“你真聰明”等激勵性語言或發(fā)“小紅花”等正面激勵措施，讓學(xué)生愿說，敢說，敢做，樂學(xué)。

3、多給學(xué)生自我表現(xiàn)機會，如學(xué)生發(fā)言可變舉手點名式為不舉手的自由式，有些行為規(guī)范要由語言表述改為表演等，讓學(xué)生在課堂上不受約束，有更多的自由發(fā)表見解，表現(xiàn)自我的機會。這樣既可活躍學(xué)生身心，表現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界，保持學(xué)生積極樂學(xué)的情緒，又可活躍思維，深化道德認(rèn)識。

二、聯(lián)系實際，感受生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《品德與生活》的教學(xué)活動內(nèi)容是開放的，向小學(xué)生自身開放，向小學(xué)生身邊的大自然開放，向小學(xué)生生活的社會開放。活動主題可以由小學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或提出，可以由師生共同發(fā)現(xiàn)或提出，可以是小學(xué)生在教師引導(dǎo)下產(chǎn)生和提出，也可以是教師提出的問題得到學(xué)生的響應(yīng)。小學(xué)生品德的形成源于他們對生活的感受、認(rèn)知、體驗和感悟，他們對生活過程體驗的越充分、越細(xì)膩，感悟的就會越到位、越深刻。在教學(xué)中，我們要重視兒童已有的生活經(jīng)驗，找準(zhǔn)教材內(nèi)容與小學(xué)生生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實際，在回顧生活過程中，深化道德認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在教《我為家人添歡樂》一課時，課前可讓每位學(xué)生帶著下列問題進(jìn)行家庭采訪、調(diào)查：（1）爸爸媽媽累了，你是怎樣做的？（2）媽媽生病了，你又是怎樣做的？（3）爸爸媽媽是怎樣關(guān)心你的學(xué)習(xí)、生活的？（4）在家里，你除了學(xué)習(xí)，還做了哪些家務(wù)活？上課時，教師就可以結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生交流采訪、調(diào)查的情況。學(xué)生通過交流可以初步認(rèn)識到：父母無微不至地關(guān)心、疼愛我們，我們應(yīng)了解父母的辛勞，要向父母表達(dá)自己的愛和感激。又如教《盲人摸象的啟示》一課時，可以緊密結(jié)合生活實際，自編案例組織學(xué)生討論、辨析。如有一個同學(xué)平時表現(xiàn)很好，遵守紀(jì)律、樂于助人。可有一次，他為了幫助一個殘疾人尋找親人，上課遲到了，不少同學(xué)指責(zé)他“不守紀(jì)律”。這樣指責(zé)對嗎？為什么？通過討論、辨析，在爭議辨析中學(xué)生懂得了判斷、評價一個人、一件事，要注意全面地分析，而后再作出結(jié)論，從而深化了學(xué)生的道德認(rèn)識。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

因為道德存在于小學(xué)生生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德”的生活，因此在課堂教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境，盡量讓學(xué)生在真實的生活場景中，明辨是非，提高認(rèn)識，指導(dǎo)行為，培養(yǎng)能力，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如上《春天來了》一課，我給學(xué)生設(shè)計的“找春天”活動，讓學(xué)生從身上找、在家里找、去大自然中找，學(xué)生通過看、聽、聞、想等方式發(fā)現(xiàn)了春天的主要特征，在活動中體會到了親近大自然的樂趣，培養(yǎng)了熱愛大自然的情感。又如教學(xué)《坐立走，有精神》一課時，我首先組織學(xué)生觀看同學(xué)們平時生活中坐、立、走的錄像，再請?zhí)丶s嘉賓，民警叔叔現(xiàn)場表演各種隊列和規(guī)范的坐、立、走的姿勢。然后在民警叔叔的示范下，討論分析坐正、立直、走穩(wěn)的基本要領(lǐng)，最后通過練習(xí)模仿、個別指導(dǎo)、小組比賽、模特表演等形式有效地訓(xùn)練了學(xué)生的坐、立、走的正確姿勢。

總之，在品德與生活課教學(xué)中，教師應(yīng)重視課程與小學(xué)生生活世界的聯(lián)系，樹立科學(xué)的學(xué)生觀，與學(xué)生共同開展的學(xué)習(xí)活動中，充分尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、活躍的課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓課程變得對兒童有意義，這將有利于他們構(gòu)建真正屬于自己的知識和能力，形成內(nèi)化的良好的道德品質(zhì)。