基于角色扮演法的中職數控技術教學思考

孫宇翔

【摘 要】現如今隨著經濟的發展，社會不斷的進步，市場經濟的繁榮，使得企業成為如今市場的主體，公司制度不斷的完善，而企業發展的基礎是招聘工作的開展，只有通過招聘工作的開展，企業才能獲得新鮮的血液的注入，而現如今招聘活動中主要的招聘手段是情景模擬，而在情景模擬中角色扮演法在其中發揮著重要的作用。在現如今，角色扮演法是各類企業招聘的重要方法，這也就使得角色扮演法在高校中的盛行。角色扮演法作為行動導向教學的重要方法之一，在培養學生的學習能力、溝通能力、體驗職業標準等方面發揮著重要的作用。相應的角色扮演法在高校的各學科中的滲透也越來越多，尤其是在中職數控技術應用教學中角色扮演法的應用及其的廣泛。

【關鍵詞】角色扮演法 數控技術 教學

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0042-02

隨著角色扮演法在教育行業的普及，越來越多的高校看到了角色扮演法的優點和其實用性。角色扮演法在高校中的普及，能夠有效的提高學生的對環境的適應能力，對問題的邏輯思維能力。在中職數控技術的應用教學中的實踐，使得學生能夠更好的理解其學習的技術，重在對課堂學習的知識的消化，能夠更好的發揮中職教育的作用。

一、角色扮演法

1.概念

角色扮演法是一種情景模擬的活動，所謂的情景模擬就是指根據現實的情況，被試者在未來可能遇到的問題進行預測，通過編制一定的程序，創造被試者在未來可能遇到問題的條件，實現其在現今的條件下，對該問題做出的解決方案。判斷被試者的自身素質是否達到自己的要求的方法。即是將被試者安排在模擬的、逼真的工作環境中，要求被試者處理可能出現的各種問題，用多種方法來測評其心理素質、潛在能力的一系列方法。

2.特點

2.1具有高度的靈活性

角色扮演法是在具體的所模擬的環境中進行的，被試者可以充分地表達自己的觀點和想法，從測評的角度看角色扮演的內容和形式是豐富多樣的，為了達到準確清晰的對被試者進行測評，主事者不會把被試者限制在有限的空間和條件下，同時培訓的內容沒有任何特定的限定，被試者可以充分按照自己的意愿，表達自己的觀點。所以角色扮演法具有高度的靈活性，這樣也就使得測評的結果更加真實可信。

2.2有效的測評

角色扮演法可以通過復雜到情景模擬，對被試者進行多方位、深層次的測試，所測試的條件沒有限制，對被試者也沒有具體的要求，這就使得被試者無法通過以往的經驗來判斷那如何做出回應，只能通過自己本人的選擇加以判斷，這也就使得測評效果更加真實可信，從而達到有效測評的目的。

3.實施原則

3.1情景性原則

角色扮演法作為一種情景模擬的活動，因此具有情景性的原則，情景教學活動是指在課堂中教師開展的為激發學生主動學習的興趣為目的，而對教學設立的相應情節，需要學生充分地表現自己的活動，所以離不開對情景的設計。

3.2共同性原則

教師在設立情景模擬活動時應考慮每個學生的特點，必須處于中立的位置，能夠充分地考慮每個學生的特點，把每個學生都融入到情景模擬活動中，使得每個學生在情景模擬的活動中表現出自己應有的水平和能力。

3.3趣味性原則

角色扮演法的目的是讓學生從被動的學習變為主動的學習，這個活動應該充分的考慮如何激發學生主動學習的興趣，從而使得角色扮演法目的得以有效地實現。

三、角色扮演法在中職數控技術應用教學中的實踐

1.實踐的目的

角色扮演法通過情景模擬的手段，使得學生充分的參與到整個情景模擬的過程中，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生學習思考的積極性，從而提高學生在應對某些特殊問題時的能力，如：學生在畢業后的工作中，遇到突發問題時，應對危機的能力，或是在上級對其能力考查時，能夠避免因緊張能力而導致無法得到充分表現的現象。角色扮演法在中職數控應用教學中的開展，能夠有效地提高學生的綜合素質能力，進而為學生的未來工作能力奠定基礎，同時提高學校的知名度。

2.實踐的內容

角色扮演法通過對具體情節的設立，使得學生有效地參與到學習的過程中，提高學生的綜合素質能力，如：在“數控車床加工零件”這門數控，技術應用專業的核心課程中，該課程對學生的綜合素質能力要求較高，教師可以通過對此類課程實行角色扮演法，讓學生充分的了解自己未來所工作的環境和可能遇到的一些問題。同時，提高學生對課程掌握的熟練程度，對專業技能掌握的熟練程度，并且使得學生對未來的工作有清晰明確的認識。

3.反思

角色扮演法能夠使得在狹小的課堂中，師生共同參與以發展學生為目的，更加有效的提高學生的能力的教學方法。然而這種方法很可能導致學生的逆反心理，如：學生不了解為什么實行角色扮演法，從而會導致學生對角色扮演教學法的逆反心理，學生不愿意去表現自己，更不愿意積極主動地參與教學活動，這也就可能導致學生并沒有發揮自己的實際能力，甚至還可能導致學生的學習興趣下降，在未來的課堂中表現出對學習毫無興趣的態度。同時在我國由于企業實踐的經驗和設計能力有所欠缺，使得在課堂中的角色扮演法可能存在的簡單化、表面化和虛假化人工現象的出現，使得學生的能力無法得到真正的鍛煉，也使得角色扮演教學法達不到預期的教學效果。為了解決上述問題，本人個人認為，可以采用如下方法：第一，做好課前的設計工作，充分調動每一個學生的積極性；第二，盡可能為學生創設企業真實的工作環境；第三，強調角色內涵以及崗位工作規范。全面提高學生學習效率，改善教學效果。

四、總結

角色扮演教學法從本質上來講，是一種有效的教學方法，它能夠提供對學生所學理論的實踐機會，從而有效地提高學生的實際操作能力。同時，在教學過程中，由于老師和學生充分的配合，能夠拉近師生關系，使得未來的課堂變得更加和諧。對學生的專業能力培養起到積極有效的促進作用。

參考文獻：

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